（一）結(jié)合語言區(qū) ， 提供充足材料 ， 豐富閱讀環(huán)境 。
我們在閱讀區(qū)中 ， 要設(shè)立圖書架 ， 提供大量豐富多彩、圖文并茂的精美書籍 ， 并放在幼兒伸手可及的地方 ， 讓幼兒在來園、餐后、自由幼兒園活動、離園前等時間自由閱讀；并讓孩子與墻面互動起來 ， 如在墻面上看圖講述；在區(qū)角中投入主題與非主題相結(jié)合的操作材料 。
（二）有針對的進行指導(dǎo) 。
第一、幼兒思維形象具體 ， 盡管中班幼兒已開始根據(jù)事物的表面屬性慨括分類 ， 但思維過程常常呈現(xiàn)一種無序化的狀態(tài) ， 表現(xiàn)在還不能將前后畫面聯(lián)系起來形成對故事的理解 ， 語言表達還不連貫 。 活動中教師要有選擇的提供幼兒的閱讀內(nèi)容 。 本學(xué)年閱讀的內(nèi)容有：第二、三周 《變色鳥》、第四、五周 《蝴蝶的大餐》、第六、七周 《綠驢子》、第八、九周 《沒有不方便》、第十、十一周 《青蛙噗通跳》、第十二、十三周 《山丘上的約會》、第十四、十五周《收集東 收集西》、第十六、十七周 《小燕子和它的朋友》、第十八、十九周 《蜘蛛先生要搬家》 。
第二、中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展 ， 呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢 ， 但注意的穩(wěn)定性不夠 ， 部分孩子仍未掌握翻書的基本順序與方法 ， 常常一下翻到后面 ， 一下又倒回前面 。 需通過主題鮮明、色彩感強的圖書畫面和生動有效的閱讀活動培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性 。
第三 ， 中班幼兒活潑好動 ， 并富于想象 ， 但不能很好地根據(jù)前后畫面變化的比較 ， 用想象補充故事發(fā)展中的空間 。 在活動中 ， 教師充分利用多媒體的特點 ， 讓幼兒視聽相結(jié)合 ， 多媒體的聲效效果 ， 激發(fā)了幼兒的好奇心、注意力 ， 優(yōu)美的語言啟發(fā)幼兒想象.
（三）形式多樣的方法 ， 激發(fā)幼兒興趣 。
制作可愛的教具吸引孩子 。 孩子喜歡各種各樣的小動物 ， 因此 ， 制作一些小紙偶、頭飾等教具 ， 進行角色表演 ， 并學(xué)習(xí)故事中的對話 ， 促使幼兒對閱讀產(chǎn)生極大的興趣 。 嘗試運用多媒體：教師可以將幼兒閱讀故事制作成課件 ， 激發(fā)幼兒對閱讀的興趣 ， 提高他們學(xué)習(xí)的積極性 。 在此外 ， 還有六一的“悅”讀節(jié)活動,通過參觀圖書展覽、觀摩大班哥哥、姐姐制作圖書 ， 與爸爸、媽媽一同閱讀圖書及觀看哥哥、姐姐的童話劇表演、經(jīng)典誦讀表演、閱讀游戲等一系列活動 ， 不僅提高了幼兒的閱讀興趣也增強了他們的自信心 ， 激發(fā)了孩子們講述的欲望 。
2022幼兒園小班讀書日活動總結(jié)7 為了營造濃厚的讀書氛圍 ， 讓幼兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 ， 享受閱讀的快樂 ， 在書香中快樂成長 。 實驗幼兒園在本學(xué)期開展了以“書香為伴快樂成長”為主題的系列讀書教育活動 。
開學(xué)初期 ， 幼兒園制訂詳實可行的實施方案 ， 在師幼、家長間宣傳讀書活動倡議書 ， 幼兒園、家長、幼兒也積極準備各種適宜幼兒閱讀的圖書 ， 為讀書活動儲備充足的精神食糧 。
繪本是公認的較適合幼兒閱讀的圖書形式 ， 正逐漸走進幼兒園 ， 走近孩子 。 讀書活動中以“午睡前十分鐘小故事、班級圖書漂流、親子共讀”等多種形式讓幼兒進入繪本世界 ， 理解故事內(nèi)容 ， 鍛煉語言表達能力 ， 掌握趣味十足的知識 ， 激發(fā)了幼兒的閱讀興趣 ， 開拓想象空間等有很大的積極作用 ， 讓繪本閱讀真正為幼兒服務(wù) 。
“小喇叭廣播”更是給讀書活動增添了幾分靈動 ， 小小廣播員們用稚嫩的聲音傳達著自己熟悉的詩歌和故事 ， 伴著輕柔的音樂 ， 讓清晨的校園彌漫著書香之氣 ， 家長幼兒都感受著閱讀的魅力 。
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