【梅花魂課文】《梅花魂》， 寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖， 在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女， 讓她好好保存的往事 。 整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人， 寄托了老人對祖國深深的眷戀之情 。
文章通過闡述老人對一幅墨梅的珍愛， 透析出梅花那堅貞不屈的氣節(jié) 。 梅花， 是我們中華民族精神的象征， 通過貫穿在全文中老人的三次流淚， 進而讓讀者感受到一個僑居在異鄉(xiāng)的老人一份對祖國的深切熱愛和對家鄉(xiāng)的眷戀之情 。
一、是借物喻人：用借物喻人， 使抽象的感情具體化， 本文用擬人手法寫梅花的高貴品質(zhì)， 體現(xiàn)了作者對這種高貴品質(zhì)的追求， 突出他對外祖父的思念 。
二、是采用了倒敘方式， 這樣便造成了懸念， 加強了文章的藝術(shù)效果 。
三、是首尾呼應(yīng) 。 開頭寫看見梅花， 聞到梅花的幽芳， 總是想起“飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父”；結(jié)尾寫每次看到墨梅圖和繡著血色的梅花的手絹， 就想到“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心” 。
課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶， 然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事， 最后又借梅花點明了外祖父的愛國心 。
本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情 。 寫愛梅花， 是因為梅花是中華民族民族精神的象征， 在外祖父的心目中， 梅花就是祖國的代表， 愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的 。 因此， 課文中寫的五件事， 有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情， 如， 教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚， 因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的， 如， 對一幅墨梅圖的珍愛， 在離別前把墨梅圖送給外孫女， 在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女 。
對小學生來講， 本課的難點較多 。 主要有以下幾點：
1、是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞 。 “獨在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句， 意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客， 每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人 。 “春草明年綠， 王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句， 意思是：明年春天綠草如茵的時候， 您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢， 無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子， 意思是：在空中隨風飄飛的落花， 輕飄飄的， 好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲， 千條萬縷， 就和這心里郁積的愁一樣多 。
2、是外祖父贊美梅花的一段話 。 這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地， 不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵， 希望她學習梅花的品格 。
3、是課題 。 《梅花魂》中的魂， 在這里指精神 。 梅花魂， 即梅花的精神 。 梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難， 受到怎樣的欺凌， 從來都是頂天立地， 不肯低頭折節(jié)”的精神， 這也正是中華民族的民族精神 。
寫作特點：本文在寫作上主要表現(xiàn)出三個特點：
其一是用擬人手法， 托物言志 。
用擬人手法， 使抽象的感情具體化， 本文用擬人手法寫梅花的高貴品質(zhì)， 體現(xiàn)了作者對這種高貴品質(zhì)的追求 。
其二是采用了倒敘方式， 這樣便造成了懸念， 加強了文章的藝術(shù)效果 。
