以教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》為例
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文 。
2、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點 。
3、理解課文內(nèi)容 ， 體會文中含義深刻的句子 ， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性 。
4、體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色 ， 學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法 。
教學(xué)重難點
1.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事 ， 理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義 。
2.體會并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法 。
教學(xué)過程
一、談話激趣 ， 導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——真理誕生于一百個問號之后 ， 相信通過今天的學(xué)習(xí) ， 我們對真理會有全新的認(rèn)識 。
二、初讀課文 ， 了解內(nèi)容
1、讀課文 ， 看課文講了哪三個故事?分別是什么?
2、學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題 ， 通過反復(fù)的試驗和研究 ， 發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān) 。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅 ， 繼而進(jìn)行了許多試驗 ， 終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙 。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象 ， 經(jīng)過反復(fù)觀察和分析 ， 推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢 。
三、細(xì)讀感悟 ， 理解含義 。
1、這三個同學(xué)說的很對!這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個故事 ， 看看這三個故事在內(nèi)容和寫法上有什么相同點?可以在課文中畫一畫或做標(biāo)注 。
2、現(xiàn)在請同學(xué)交流自己的認(rèn)識 。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題;
三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后” 。
3、回讀三個故事 ， 感受發(fā)現(xiàn)真理的過程：科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理?你能透過事例中的語言文字找到答案嗎?
見微知著 不斷發(fā)問、追根求源 鍥而不舍
4、小結(jié)：通過剛才的交流 ， 我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的 ， 都是先寫發(fā)現(xiàn)問題 ， 再寫研究問題 ， 最后寫解決問題發(fā)現(xiàn)真理 。
5、三個故事的共同點 ， 課文的哪個自然段為我們進(jìn)行了總結(jié)?(請學(xué)生找讀第二自然段)
重點引導(dǎo)：這里的“?”號和“!”號 ， 它們代表的是什么?(科學(xué)家的疑問和尋求到的真理 。 )你感覺采用這樣的符號有什么好處?(用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程)
6、領(lǐng)悟“!”所蘊(yùn)涵的情感
(1)當(dāng)科學(xué)家在獲得了真理會是怎樣的心情?現(xiàn)在讓我們再看看這個感嘆號“!” ， 它不僅僅是一個符號 ， 他更洋溢著科學(xué)家們怎樣的情感?
(2)師生交流：驚喜、興奮、激動、自豪……
(3)一個“!”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊!當(dāng)他們走向了成功 ， 回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮……對世人說——(指課題齊讀)
讓我們也堅定地說——(指課題齊讀)
【怎樣指導(dǎo)用具體事例說明道理】 7、科學(xué)史上 ， 能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多 ， 你還能舉出一個嗎?
魯班上山 ， 手被植物葉劃傷 ， 后來發(fā)明了鋸 。
牛頓在樹下 ， 被蘋果砸了頭 ， 后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律 。
雷達(dá)、風(fēng)車……
8、這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘 ， 真理并不遙遠(yuǎn) 。 但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的 ， 那就是————是什么呀?
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