【語文說課評價語怎么寫 評價語的寫法】語文評課常用語
1.十年磨一劍!真實的課堂更能體現(xiàn)一個語文教師的文學(xué)素養(yǎng)及語言功底,30分鐘的課堂教學(xué)展示及知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題,不僅對于參賽教師是一種考驗與礪煉,而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對語文教學(xué)更多的思考......
2.羅城老師善于引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)不同 ， 文體的不同 ， 三個事例的不同 ， 再引導(dǎo)學(xué)生找出三個事例共同點 ， 從整體上感知課文 ， 把握文章的主要內(nèi)容 。 再逐個突破第一個事例中的各個問題 ， 適時地拓展課外閱讀 ， 豐富了學(xué)生對教材的理解 ， 在理解中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀 ， 體會議論文的特點 。
3.羅老師的課堂是扎實高效的 。 對文本的把握到位 ， 教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣 ， 使本篇課文重難點上的突破水到渠成 。 這是對教材的有效解讀 。 其次 ， 課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的 。 從論點出發(fā) ， 通過自主探究 ， 梳理出三個事例 ， 了解了它們之間的共同點 。 不著痕跡地突破了本課的重難點 。 第三 ， 老師的點撥是有效巧妙的 。 本課中 ， 老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間 ， 起著非常好的連接引導(dǎo)的作用 。 在對第一個事例的學(xué)習(xí)中 ， 老師并沒有扮演牽引者灌輸者的角色 ， 通過設(shè)疑 ， 采訪 ， 自主解疑等方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù) 。 課末老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)法 ， 這是學(xué)法上的點撥 ， 相信今后孩子在學(xué)習(xí)議論文時就更加游刃有余了 。 (董麗菡)
4.《禮記中庸》十九章有云：“博學(xué)之 ， 審問之 ， 慎思之 ， 明辯之 ， 篤行之 。 ”這是我聽了羅城老師《真理誕生于一百個問號之后》所想到的 。 議論文文體的把握和拿握實屬不易 ， 不小心就囿于枯燥無味 ， 因此 ， 正如薛法根老師所說：至少要用五十種方法教一篇課文 ， 而不要用一種方法教五十篇課文 。 羅老師從問號和感嘆號入手引入課文 ， 引導(dǎo)從例子中和作者一起走發(fā)現(xiàn)之旅 ， 在創(chuàng)造性的運(yùn)用中獲得辯證的思維和活用語言的能力 。 建議對“司空見慣”的學(xué)習(xí)可聯(lián)系生活實際 。 審問：有所不明就要追問到底 ， 引導(dǎo)學(xué)生想象教授如何進(jìn)行研究 。 地點 ， 時間 ， 反復(fù)研究 。 補(bǔ)充提供謝皮羅教授的研究資料 ， 師模仿采訪 ， 引發(fā)思辯 。 我認(rèn)為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進(jìn)行拓展 ， 宣傳科學(xué)精神 ， 鼓勵探究 。 作者思有路 ， 有路識斯真 ， 老師還是應(yīng)該抓住提出論點 ， 如何論證 ， 學(xué)習(xí)運(yùn)用處多下功夫 ， 見微知著 。
5.“祖國每個文字都具有生命 ， 我們要讀出它們的生命 。 ”一號參賽老師在生詞教學(xué)中 ， 能引導(dǎo)學(xué)生讀出“震驚”等詞的含義 ， 培養(yǎng)學(xué)生感受祖國文字生命內(nèi)涵與魅力 。 既結(jié)合了課題 ， 又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 ， 培養(yǎng)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 。 (泉州市第三實驗小學(xué) 劉耀騰)
6.我發(fā)現(xiàn)了蔡碧容老師這節(jié)課的兩大閃光點：一：該老師善于解讀文本 ， 善于引導(dǎo)學(xué)生與文本對話 。 如：該老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“飛蛾極力求生 ， 瓜苗成長 ， 心臟跳動”學(xué)生明白了要珍惜生命!二、善于用激勵性語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 如：一條條優(yōu)美的波浪線記錄了你思考的痕跡;你們已經(jīng)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的第二個好習(xí)慣;多有靈氣的孩子呀;敢于挑戰(zhàn)老師 ， 不錯!老師甘拜下方……
7.《生命生命》能緊扣文本的特點,通過簡單而樸實的設(shè)計,扎實地過好了初讀關(guān),引導(dǎo)學(xué)生對生字詞進(jìn)行朗讀和理解,掃清了閱讀障礙,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行了閱讀,讀中感悟,整體把握了文本,再引導(dǎo)逐個事例進(jìn)行感悟生命的意義,教學(xué)非常到位,非常有效 。
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