教高年級的課文， 切忌四面出擊 。 教師要舍得“割愛”， 舍得“丟” 。 “丟”是為了更有效地的“得” 。 教《林黛玉進賈府》一課， 重在感悟人物語言描寫的味道， 其他可以不教；教《一面》一課， 重在感悟人物外貌描寫的特色， 其他可以不教；教《一夜的工作》一課， 重在感悟“以小見大”的寫作特點， 其他可以不教；教《景陽岡》一課， 重在感悟打虎一段幾個動詞的運用， 其他可以不教……精選一點來教， 比起一堂課選若干點來教， 效果要好得多 。 “傷其十指不如斷其一指”， “四面出擊不如突破一點”， 說的就是這個道理 。
第三， 中段， 介于低段和高段之間， 可因課而異取舍內(nèi)容 。
教中段的課文， 有的可側(cè)重于理解語言， 有的可側(cè)重于運用語言 。 字、詞、句難點較多的， 可側(cè)重于理解語言；字、詞、句難點較少的， 可側(cè)重于運用語言 。 而與理解、運用語言無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容， 則可不教或少教 。 教學不要讓學生老有“炒現(xiàn)飯”的感覺， 要有一點新鮮感， 要有一點挑戰(zhàn)性 。 比如教《記金華的雙龍洞》， 內(nèi)容的理解， 游覽線索的變化等， 都是學生自學可以解決的， 而畫一幅雙龍洞的平面圖、畫出水流的路線卻不那么容易；再比如教《鄉(xiāng)下人家》一課， 屋前種瓜、門前種花、喂養(yǎng)雞鴨等， 大可不必問來問去， 而如何抓住鄉(xiāng)下人家獨特的景物來寫， 則很值得講一番 。 緊緊抓住語言理解和表達的特點來教， 就會學得有趣， 教得有效 。
剛才我們是分學段對如何選擇教學內(nèi)容進行了簡單的分析和探究 。 其實在教學內(nèi)容的取舍上， 涉及一個根本問題：那就是語文教學的核心價值 。 而我們語文教師要做的就是要從文本中挖掘語文的核心價值 。 那么選擇什么樣的內(nèi)容才能凸顯一篇課文里的“語文核心價值”呢：
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