主觀的情是——悲涼
“以我觀物 ， 故物皆著我之色彩” ， 作者筆下渲染的秋是冷清的 ， 又是寂靜的 ， 更是美麗的 ， 美好的事物在秋天里凋零 ， 作者將自己對美好事物在秋天里的無情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡淡的文字中 。 讓我們從悲涼中讀到了眼淚 ， 從眼淚中又讀到了美麗 。 體會到了一種刻骨銘心的悲涼 。 （板書“以景顯情”）
我們說：一切景語皆情語 ， 景由情生 。 “花謝花飛花滿天 ， 紅消香斷有誰憐” ， 林黛玉在悲傷的淚眼中才會看到那紛飛的落蕊 。 那么作者為什么會把秋景看得如此的“清 靜 與悲涼”？
主觀上 ， 作者當(dāng)時因白色恐怖而抑郁苦悶 逃避現(xiàn)實 。 因而 ， 作者用這種感情來看外界時 ， 看到的就只能是冷清的秋色 ， 聽到的也只能是寂寞的秋聲 。 那么 ， 大家也就不難理解作者為何不寫香山的紅葉 ， 為何不寫頤和園的游人如織 。 （板書：“以情馭景”）
五、講解全篇（非教學(xué)重點）
課文的主體部分已經(jīng)學(xué)習(xí)完了 ， 學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達到 。 最后 ， 問大家兩個問題 。
1）作者既是描寫故都之秋 ， 為何還要寫南國之秋？是否閑筆？
明確：全文既直接描寫故都的秋景 ， 又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋 。 直接寫從故都的秋景的聲 色著手 ， 抓住特點 ， 突出了故都秋景的“清 靜 悲涼” ， 間接寫通過二者的對比 ， 也反襯出故都秋景的特點 。
2）用三個字來概括南國之秋的特點？
明確：“慢”“潤”“淡”
作者的感覺是“只能感到一點點清涼”“總看不飽 ， 嘗不透 ， 賞玩不到十足”為什么呢？
秋景看不飽 ， 秋味嘗不透 ， 秋意賞玩不到十足 。 在南方的秋景中作者難以沉醉其中 ， 那濕潤的空氣 ， 那熙攘的人群難以觸發(fā)作者對秋的人生況味 ， 只能使郁達夫更深深的思念北國之秋 。
四、回顧認知過程
怎樣達到的認知過程？
掌握分析這類文章的思維程序：
一、了解文章寫的景物對象 ， 感知景物對象的整體 。
二、分析文章怎樣寫的這些景物對象？景物的特點是什么？
三、透過字面 ， 揣摩體會 ， 情景相連 ， 挖掘作者寓于景物對象中的深情 。
五、遷移訓(xùn)練
情景相生 。 在對景物的描寫中 ， 有時往往一字著色 ， 一字著情 。 如我們的“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧” 。
1． 選詞填空
靜夜四無鄰 ， 荒居舊業(yè)貧 。 雨中（ ）葉樹 ， 燈下白頭人 。 （《喜外弟盧綸見寄 》司空曙）
綠 紅 黃 殘
明確：黃 。 既抓住了景物的特點 ， 又流露了作者的心境 ， 并且符合對偶 。
2． 理解《沁園春 長沙》的上半闕 ， 從景物的描寫中 ， 把握景物的特點 ， 領(lǐng)會作者的思想感情 。
獨立寒秋 ， 湘江北去 ， 橘子洲頭 。 看萬山紅遍 ， 層林盡染 ， 漫江碧透 ， 百舸爭流；鷹擊長空 ， 魚翔淺底 ， 萬類霜天竟自由 。 悵寥廓 ， 問蒼茫大地 ， 誰主沉浮？
明確：景物 ， 充滿生機 ， 生氣勃勃 。 人物 ， 寬闊的心胸 ， 昂揚的精神面貌 。
板書設(shè)計
以 情 馭 景
畫面 清晨小院 槐樹落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果
秋色 碧空 白中帶黃 藍朵 青布 淡綠微黃 清
秋味 悲涼
秋聲 鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲人聲 靜
以 景 顯 情
推薦閱讀
- 故都的秋教什么
- 《星辰大?！冯娨晞〈蠼Y(jié)局是什么
- 《拔劍九億次》漫畫哪里可以看?
- 《哪些蟲子會蜇人》中班安全教案怎么寫
- 幼兒園《聲音夢工廠》教案的反思
- 端午粽是什么寫作順序
- 名偵探柯南最毒女人心哪一集
- 《要聽爸爸的話》第幾集高能 那集最好看
- 反間諜法中公民必須行使的義務(wù)
- 幼兒園故事教案《奇妙的夢》