這回上課的形式有點特殊 ， 是把教師當成學生來上課 ， 我也是第一次遇到這種情景 ， 原先很擔心 ， 但反過來想 ， 我還年輕 ， 這也是我積累經(jīng)驗的一個機會 ， 所以硬著頭皮上的 。我很了解我自我 ， 認識我的人也明白 ， 我有時就缺少那么一些自信和勇氣 ， 可是今日 ， 我能站在講桌前處事不驚 ， 我對自我是十分滿意的 。對于課來講 ， 當然還有很多欠缺 。比如課堂氣氛的調(diào)動還應加強 。我想如果是真實的學生在場 ， 效果會好點 ?？墒窃谀抢镂乙质指屑ぴ趫龅慕處?nbsp;， 是你們的配合給了我勇氣 ， 和必須要把課上好的信心 。多謝大家!
海上日出教學反思（九）：
《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情景下海上日出的壯麗奇特 ， 在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗 。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象 。課文的語言文字優(yōu)美、易懂 ， 易于學生朗讀 。
回顧這堂課 ， 我從以下幾個方面進行反思：
1、教學效果（思效） 。
在本節(jié)課的設(shè)計上 ， 我重點抓住“讀”這一方法 ， 安排自讀和范讀兩種方式 ， 目的是培養(yǎng)學生的朗讀本事 ， 教會學生如何學習一篇文章 。其中 ， 我先指出一名學生讀讀課文中的某些段落 ， 之后是讓學生自由朗讀課文 ， 再安排學習小組成員之間合作朗讀互評 ， 并推薦其中讀得好的同學范讀 ， 整堂課有學生自由地讀 ， 有學生嘗試地讀 ， 有學生合作地讀 ， 有教師指導性地讀 ， 有音樂配合下帶感情地讀 。一個“讀”字貫串整個教學過程 ， 課堂上沒有繁瑣的分析 ， 有的只是學生們朗朗的讀書聲 ， 經(jīng)過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美 ， 去體會作者遣詞造句的深厚功力 ， 去領(lǐng)略大自然的完美景象 。我覺得這樣的教學過程教師不覺得累 ， 孩子們覺得簡便 ， 讓他們不自覺地跟著教師走進文本的情景 ， 賞其景 ， 享其美 ， 悟其情 。我們要力求營造這樣一種簡便的學習氛圍 ， 讓孩子們愛上學習 。
2、教學收獲（思得） 。
讀的設(shè)計體現(xiàn)層次性 ， 第一遍讀 ， 要求讀正確 ， 讀后驗收過程中要有指導和修改 。本課教學時我把要認的字拿出來 ， 由字形、字音到字義 ， 認識這些字 ， 要求學生會讀會寫 ， 然后結(jié)合句意進一步理解字詞在文中的意思 ， 并要求讀文章的相應段落 。第二遍是指名按自然段讀 ， 這次讀就要讀得流利 。第三遍讀就是默讀 ， 讓學生帶著問題默讀 ， 邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的 。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學會理清文章的層次 。如果說前三次讀是基礎(chǔ) ， 那么后面的讀就是深化和升華了 。經(jīng)過這次教學 ， 我發(fā)現(xiàn) ， 讀在語文教學中的確有著不可忽視的作用 。
3、不足之處（思失） 。
課后王校長耐心地給予我指導 ， 使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完成教學任務 ， 怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成 ， 讓學生練讀得不夠多 。十分感激王校長及課題組的指導 ， 以后我要多學習 ， 不放過對每一個學生的發(fā)言 ， 引導他們說完整的話 ， 說有條理的話 。
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