僅供參考 。
1. 開篇不宜淡如水
【教師上課“10個不宜”,你做過嗎?】“同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)第X課 ?！蔽页３Ｂ牭浇陶甙堰@句話作為開場白 。
初聽時倒也覺得新鮮，“共同學(xué)習(xí)”嘛，老師跟學(xué)生處于平等地位，教育思想可嘉，可后來發(fā)現(xiàn)，不少人、不少課的開場白都是這樣，便產(chǎn)生了疑問：日常吃飯菜尚且知道花樣翻新，有利于增進(jìn)食欲，上課開篇一成不變，豈不要倒學(xué)生的胃口！
有的教師很注意這一點(diǎn) 。我聽一位老師教《“你必須把這條魚放掉”》，教者在板書課題時有意漏寫引號 。
寫后問：“老師這里寫的與課本上有什么不同 ?！睂W(xué)生打開課本，認(rèn)真看后齊說：“少了引號 。”
老師問：“這里為什么要加引號”學(xué)生答：“這是引用一個人說的話 ?！?br />
老師進(jìn)一步問：“你們看到這個題目，會想到哪些問題呢？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“這話是誰說的”“這是一條什么樣的魚啊”“為什么一定要把它放掉”“有沒有放掉”……
在肯定了學(xué)生積極動腦、大膽質(zhì)疑之后，老師緊接著說道：“很好！這些問題課文都作了回答，現(xiàn)在請大家打開課本 ?！苯又瑢W(xué)生都興趣盎然地讀起書來 。
古人云：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見面驚，不敢棄去 ?！边@里盡管談的是寫文章，但隔行不隔理 。
上課之初，設(shè)計一段好的導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，為學(xué)生學(xué)好新課奠定良好的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的 。
開篇就平淡如水，要想上好一堂課談何容易！
2. 指名不宜在問前
“XXX，請你回答一個問題 ?！崩蠋熞恢该?，一位學(xué)生站了起來；隨后，才見老師提出問題 。是提問在前好，還是指名在前好，頗有一番考究的必要 。
提問在前 。
老師將問題提出之后，每一個學(xué)生必然要認(rèn)真思考，并且做好回答的準(zhǔn)備 。老師此時的短暫期待，也就是常說的“空白”，正是學(xué)生思考之時 。
提問在前，有利于啟發(fā)全班學(xué)生開動腦筋 。盡管最后答問的只是一個學(xué)生，但它卻起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用，確保全班學(xué)生處于積極思索的狀態(tài) 。
指名在前，那效果就迥然不同了 。
試想：某同學(xué)已被老師指名站起，班上其他同學(xué)誰還會對下邊提的問題積極動腦這樣做，在某種程度上抑制了一些學(xué)生的思維活動 。盡管教者主觀上并不是這樣想的，但客觀效果如此，想回避也是回避不了的 。
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