一個很明顯的問題擺在我們的面前：教師擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，所講的內(nèi)容一定要正確、準(zhǔn)確、合乎科學(xué)，不能講錯、講歪，否則將誤人子弟，有時甚至?xí)O害無窮 。
6. 配角不宜唱主角
現(xiàn)在的語言教學(xué)中，讓學(xué)生聽課文錄音的現(xiàn)象比較普遍 。運用電教手段進行教學(xué)，這是時代進步的表現(xiàn)，實在令人高興 。但值得注意的是：一些配樂朗讀的文章，存在喧賓奪主的現(xiàn)象 。
按照常理，聽課文朗讀的目的，是讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從中受到教育和感染 。然而，現(xiàn)在的情況是，所配音樂其聲音之高，足以將朗讀者的聲音“淹沒”，把學(xué)生的注意力完全吸引到聽音樂上去了，影響聽有關(guān)課文內(nèi)容的朗讀 。
教師表情朗讀，學(xué)生當(dāng)面聽到、看到、感受到，直接受到的教育和感染是任何傳媒所代替不了的 。
教師讀得好，會引起學(xué)生對課文的喜愛，對朗讀的興趣，對教師的崇敬，甚至?xí)绊懫湟簧?。
所以教師不要動不動就使用配樂朗讀，還是自己練好朗讀基本功，當(dāng)面讀給學(xué)生聽為好，適當(dāng)時候搞點配樂朗讀也可 。應(yīng)當(dāng)以聽教師范讀為主，聽課文錄音為輔 。
7. 不宜一口吞個餅
教者是想讓學(xué)生多學(xué)一點，其出發(fā)點無可非議，但想“一口吞個餅”“畢其功于一役”的想法和做法不可取 。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識有階段性，一般總是由淺入深、由感性到理性、由理解到運用 。教材也是按照這一規(guī)律編排的 。
剛開始接觸某一知識點，就把有關(guān)內(nèi)容全講完，看似快了，其實慢了，違背了小學(xué)生接受知識的規(guī)律，必然會走向愿望的反面 。
8. “對口相聲”不宜演
我看到有些教師在課堂上有這樣的情況：當(dāng)他叫起一個學(xué)生發(fā)言的時候，他馬上走下講臺，來到這位學(xué)生身旁，面對面地聽這位學(xué)生的發(fā)言 。
如果學(xué)生的回答有卡殼現(xiàn)象，他仍然面對面地給予引導(dǎo)，直至問題的解決 。
其間他對這位學(xué)生可謂是全神貫注，眾多的學(xué)生此時此刻的表現(xiàn)，他就不管了 。課堂上出現(xiàn)一種師生二人說“對口相聲”，其他同學(xué)放任自流現(xiàn)象 。
這種顧此失彼的現(xiàn)象，在課堂上是不宜出現(xiàn)的 。教師如果只把注意力放在一個學(xué)生身上，課堂上就會紀(jì)律松弛，其他學(xué)生聽這種“對口相聲”的就會寥寥無幾，這必然要影響到教學(xué)效果 。
正確的做法是：教者仍然處于講臺的位置，心中時刻裝著全班學(xué)生，在認(rèn)真聽取一個學(xué)生發(fā)言的同時，目光要時不時地掃視全班，讓每一個學(xué)生都意識到老師此時此刻正在關(guān)心著自己，從而保證課堂紀(jì)律處于良好狀態(tài) 。
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