不難看出，美國(guó)高校教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)有人員齊備、專兼結(jié)合的特點(diǎn) 。其中教師教學(xué)發(fā)展中心的人員以專職為主，專兼結(jié)合；教師發(fā)展委員會(huì)的人員系兼職人員 。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，不管是專職人員還是兼職人員，都熱心教師教學(xué)發(fā)展，根據(jù)需要各司其職，共同為教師教學(xué)發(fā)展服務(wù) 。
三、美國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)的職責(zé)
從職責(zé)上來(lái)說(shuō)，美國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)除了具有促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展、改善教師教學(xué)技能的職責(zé)外，還承擔(dān)著支持教師學(xué)術(shù)研究、促進(jìn)教師成長(zhǎng)和進(jìn)步的重任，其主要工作圍繞這些職責(zé)展開(kāi) 。
20世紀(jì)80年代中期的研究表明，高校教學(xué)改進(jìn)中心開(kāi)展的主要工作包括教學(xué)工作坊、教學(xué)研討班、創(chuàng)新性教學(xué)方法試驗(yàn)、幫助教師計(jì)劃校內(nèi)課程、通過(guò)準(zhǔn)備合同或基金建議獲取校外經(jīng)費(fèi)、計(jì)劃和出版教材 。
索萊尼等人的研究表明，各高校的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)雖然人員規(guī)模不同，但肩負(fù)的主要職責(zé)和提供的核心服務(wù)基本相似，具體如表3：
表3 美國(guó)高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)主要職責(zé)（%）
全部
研究型和博士學(xué)位授予大學(xué)
綜合型
文理學(xué)院
社區(qū)學(xué)院
大學(xué)
營(yíng)造卓越教學(xué)文化
72
70
75
82
69
提供個(gè)體咨詢
56
53
60
62
59
推進(jìn)教學(xué)改革
49
45
52
60
31
促進(jìn)教師及院系間合作
26
23
26
34
28
促進(jìn)組織變革
26
27
24
26
24
滿足教師需求
17
27
11
5
14
回應(yīng)組織需求
15
18
14
8
24
設(shè)立優(yōu)秀
13
17
14
3
14
教學(xué)獎(jiǎng)
提供教學(xué)資源及出版刊物
7
6
6
0
10
支持院系目標(biāo)
7
6
4
8
17
從表3可以看出，在高校的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)中，承擔(dān)營(yíng)造卓越教學(xué)文化職責(zé)的占72%，提供個(gè)體咨詢的占56%，推進(jìn)教學(xué)改革的占49% 。也就是說(shuō)，營(yíng)造卓越教學(xué)文化、通過(guò)向教師個(gè)體提供咨詢促進(jìn)其教學(xué)發(fā)展、推進(jìn)教學(xué)改革是高校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)的基本任務(wù) 。但不同類型高校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)的職責(zé)有不同側(cè)重點(diǎn)，如文理學(xué)院的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)較其他類型高校的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)更注重營(yíng)造卓越教學(xué)文化（82%）和推進(jìn)教學(xué)改革（60%），研究型和博士學(xué)位授予大學(xué)的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)更重視滿足教師的不同教學(xué)發(fā)展需求（27%），社區(qū)學(xué)校的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)更關(guān)注如何支持院系目標(biāo)（17%） 。
具體而言，高校教師教學(xué)發(fā)展中心和教師教學(xué)發(fā)展委員會(huì)的職責(zé)稍有不同：
就教師教學(xué)發(fā)展中心而言，其在學(xué)校中地位特殊，幾乎不承擔(dān)行政管理的職責(zé)，也完全獨(dú)立于學(xué)校的人事決策部門(mén) 。其主要職責(zé)有二：其一，向教師提供促進(jìn)其教學(xué)發(fā)展的服務(wù) 。如斯坦福大學(xué)教學(xué)中心的使命在于推進(jìn)教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)和學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，具體包括確保教學(xué)與研究一樣被教師所重視、提供培訓(xùn)與資源以支持優(yōu)質(zhì)教學(xué)、推進(jìn)有效教學(xué)的觀念并將之深入貫徹在教學(xué)實(shí)踐中 。教師教學(xué)發(fā)展中心通過(guò)設(shè)立不同的教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目，圍繞這些項(xiàng)目開(kāi)展豐富的活動(dòng)，為改進(jìn)教學(xué)做出努力 。如為新進(jìn)教師提供入職培訓(xùn)、職業(yè)定位，為中年教師解決職業(yè)困惑，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；為教師提供教學(xué)資源、書(shū)籍資料、教學(xué)技術(shù)支持；開(kāi)展教學(xué)研討，提高教師的教學(xué)技能，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)等 。這些中心還對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展及教學(xué)環(huán)境的改善提供支持 。再如，加州大學(xué)伯克利分校的教學(xué)和學(xué)習(xí)中心的主要職責(zé)包括提供咨詢服務(wù)、促進(jìn)教師發(fā)展以及管理與教學(xué)相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)、資助130多個(gè)學(xué)術(shù)部門(mén)和80個(gè)研究單位的1582個(gè)全職教師和500個(gè)兼職教師等 。促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的主要工作包括提供全面的咨詢服務(wù)，開(kāi)展豐富多彩的教與學(xué)活動(dòng)，設(shè)立多樣化的教師激勵(lì)項(xiàng)目等 。其二，搭建支持性平臺(tái)，在科研等方面向教師提供支持和幫助，促進(jìn)教師之間的交流，提高教師的科研水平 。很多中心都設(shè)有專門(mén)的資源中心，為教師的科研工作提供豐富的資源，并提供幫助和指導(dǎo) 。如普林斯頓大學(xué)麥格雷教與學(xué)中心就設(shè)有路易斯教學(xué)技術(shù)部，為各項(xiàng)教師教學(xué)發(fā)展活動(dòng)提供技術(shù)和多媒體支持 。教師教學(xué)發(fā)展中心為教師申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)提供幫助，中心除為教師提供各種外部經(jīng)費(fèi)和基金信息外，還為教師申請(qǐng)資助提供咨詢服務(wù)、基金申請(qǐng)參考指南，成功申請(qǐng)范例等 。此外，中心還為教師的交流合作提供機(jī)會(huì)，如通過(guò)設(shè)立教學(xué)午餐會(huì)，為教師提供沒(méi)有專業(yè)、級(jí)別、學(xué)科限制的公平交流氛圍 。有的教師教學(xué)發(fā)展中心還為校際教師交流提供支持，如哥倫比亞大學(xué)為紐約各大高校教師提供習(xí)明納的機(jī)會(huì)，并組織校際聯(lián)合項(xiàng)目，加強(qiáng)本校教師與其他高校之間的交流 。
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