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財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教案 道德與職業(yè)道德教案

云知道

教學(xué)反思是教師教學(xué)生命中必不可少的一部分，它不僅反映出一名教師的教學(xué)智慧水平，更體現(xiàn)了教師對(duì)教育教學(xué)及學(xué)生的積極態(tài)度，其主體性也在教學(xué)活動(dòng)中得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮 。

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教案 道德與職業(yè)道德教案


道德與職業(yè)道德教案（財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教案）
教學(xué)反思，反思什么？
教學(xué)反思的對(duì)象或內(nèi)容包括與教育教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容 。對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，反思更主要的是與教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容 。具體來(lái)說(shuō)，反思的內(nèi)容主要包括：
1.反思職業(yè)道德
職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的道德品質(zhì) 。它從道義上規(guī)定了教師在教育過(guò)程中要以什么樣的思想、情感、態(tài)度去處理教學(xué)問(wèn)題，做好教育工作 。它是全部教育的基礎(chǔ)，對(duì)教師的教育行為起著調(diào)節(jié)作用：鼓勵(lì)和支持教師采取有利于教育過(guò)程的行為，反對(duì)和阻止其采取不利于教育過(guò)程的行為 。因此，教師不僅要對(duì)自己的知識(shí)、能力、教育信念反思，還要對(duì)職業(yè)道德，即對(duì)師德進(jìn)行反思 。
2.反思教學(xué)觀念
教育教學(xué)觀念是教師在教育教學(xué)中形成的基本觀念和看法，如關(guān)于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的觀念、關(guān)于教學(xué)的觀念、關(guān)于學(xué)科的觀念、關(guān)于學(xué)會(huì)教學(xué)的觀念、關(guān)于自我的觀念 。研究表明，教師的教育教學(xué)觀念一旦形成，就具有相對(duì)穩(wěn)定性，會(huì)阻礙其接受新的教育教學(xué)觀念 。如果教師的觀念不發(fā)生改變，其教學(xué)行為也難以發(fā)生根本性的改變 。因此，在反思中，教師要思考：現(xiàn)在有哪些新的教育觀念和理念？我需要什么樣的教育觀念？哪些適合我？我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價(jià)值？我應(yīng)該怎么做才能符合新理念的要求？等等 。
3.反思教學(xué)關(guān)系
在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們往往把注意力放到對(duì)具體事務(wù)的反思上，而不可見(jiàn)的關(guān)系經(jīng)常被忽視 。從關(guān)涉人的角度，教師應(yīng)反思與學(xué)生的關(guān)系、當(dāng)前自我與過(guò)去自我的關(guān)系、與其他教師的關(guān)系、與家長(zhǎng)的關(guān)系等；從關(guān)涉教學(xué)要素的角度，應(yīng)思考與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的關(guān)系；從關(guān)涉教學(xué)支持系統(tǒng)的角度，應(yīng)思考與社會(huì)文化、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革、時(shí)代精神與理念等方面的關(guān)系 。對(duì)教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動(dòng)中是相當(dāng)重要的 。它向上可以為教學(xué)理論反思提供基礎(chǔ)，向下可以使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華 。對(duì)于每種關(guān)系，教師都應(yīng)該以認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)行反省 。
【財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教案 道德與職業(yè)道德教案】4.反思教學(xué)實(shí)踐
教師在教學(xué)實(shí)踐中要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，通過(guò)理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，形成更為合理的實(shí)踐方案 。對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果三個(gè)方面 。實(shí)踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，需要對(duì)活動(dòng)關(guān)涉的內(nèi)容進(jìn)行反思，其中包括本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)以及更廣博的各方面知識(shí) 。實(shí)踐技術(shù)的反思主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的組織與管理、教材的呈現(xiàn)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上 。實(shí)踐效果的反思是指，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程所取得的成效的價(jià)值判斷，主要包括學(xué)生角度的需要滿足程度和教師角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面 。
5.反思教學(xué)理論
任何教學(xué)理論都不是完美無(wú)缺、持續(xù)高效的，在不同的時(shí)代、價(jià)值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前，理論都需要重新認(rèn)識(shí)和把握 。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉，實(shí)踐活動(dòng)本身就是理論的前兆，蘊(yùn)含著豐富的可能性理論 。對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式：第一是對(duì)實(shí)踐的理論反思，第二是對(duì)教學(xué)理論的實(shí)踐反思，第三是對(duì)教學(xué)理論的理論反思 。

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