有效的教學(xué)反思的條件有哪些？
反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素 。但是，不是所有教師都能進(jìn)行有效的教學(xué)反思，有效的教學(xué)反思是有一定條件要求的 。
1.要求教師有一定的知識(shí)基礎(chǔ)
教學(xué)反思要求教師根據(jù)具體的教學(xué)情景創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，解決教學(xué)中存在的問題 。創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法及創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題顯然離不開教師的專業(yè)判斷 。因此，教師進(jìn)行教學(xué)反思是以一定的教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的 。
2.要求教師具備相應(yīng)的能力
教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，一般來說，需要具備較強(qiáng)的課堂觀察能力、思維能力、文字表述能力和交往能力 。教學(xué)反思是從觀察開始的，教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜的，這要求教師具備敏銳的觀察力 。進(jìn)行教學(xué)反思，要求教師擺脫習(xí)慣思維的定式，具有質(zhì)疑精神和批判性思維能力 。反思不只是內(nèi)隱的思維活動(dòng)，還需要同他人交流，把自己所經(jīng)歷的事件過程及心理活動(dòng)向他人傾訴，因此，語言表達(dá)能力是教學(xué)反思不可缺少的 。反思不只是對(duì)自己的行為的思考，還包括反思別人的行為和借助別人的思考、判斷來反思自己的行為，這就意味著教學(xué)反思需要一定的人際交往能力 。
3.需要一定的情感支持
反思過程是一個(gè)情感與認(rèn)知相互作用的過程，它不僅要有智力加工，還要有情感因素的支持 。研究表明：教師主體的道德意識(shí)、情感和思想的開放性與主體進(jìn)行反思性教學(xué)的傾向呈正相關(guān) 。因而有無反思的情感支持是非常重要的 。情感因素為教學(xué)反思提供了動(dòng)力支持，這些因素主要包括進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力 。
4.需要一定的環(huán)境支持
教學(xué)環(huán)境是指影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件，主要包括以教學(xué)設(shè)施、班級(jí)規(guī)模為主的“硬環(huán)境”和以人際關(guān)系、規(guī)章制度、教學(xué)氛圍為主的無形的“軟環(huán)境” 。長期以來，教師之間已形成濃厚的交流與合作氛圍，為教師提供了良好的反思機(jī)會(huì)和反思策略 。需要指出的是，雖然說教學(xué)反思依賴于一定的條件，但并不等于說，只有具備一定條件的教師才能進(jìn)行教學(xué)反思 。反思的行為和反思的條件是相互依賴、相互影響的 。
教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義重大 。經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，是教師發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)步的源泉 。
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