隨著時間的推移，你會判斷什么樣的信息才是有效信息，怎樣利用少量信息獲取有效線索 。這種將信息轉(zhuǎn)化為線索的能力，就是讀解力 。
二、將信息轉(zhuǎn)化為知識的能力
想要提升讀解力，僅僅將信息轉(zhuǎn)化為線索是不夠的，因為這只是閱讀前的準(zhǔn)備工作 。會讀書的人，應(yīng)該帶著想要成為采訪人員的心來閱讀 。
【每年世界讀書日是幾月幾日 世界讀書日是幾月幾日】采訪人員的工作就是采訪和撰寫文章 。采訪前的準(zhǔn)備工作做好后，想要采訪成功，采訪人員提出的問題必須恰當(dāng)，正確地提問在采訪中極為重要 。
邊讀邊問的采訪式閱讀，就是用提問的方式去感知作者的態(tài)度，他對這件事持肯定態(tài)度，還是否定態(tài)度，心情是悲傷的還是愉悅的？通過提問角色的思想、情感、語言、行為，挖掘隱藏在事實背后作者的思考，體會作者表達(dá)的情感 。
當(dāng)我們能與文本產(chǎn)生共鳴，我們的內(nèi)心世界被打動，閱讀自然會有更多的感悟 。
邊讀邊問的采訪式閱讀是將信息轉(zhuǎn)化為知識的過程 。信息是浮光掠影，知識是自己的思考 。
怎樣才能做到邊讀邊問呢？
首先，我們在閱讀時，應(yīng)該像采訪人員那樣帶著疑問采訪，多問幾個是為什么？為什么？怎么樣？將被動地接受信息變?yōu)橹鲃拥厮伎?。
其次，學(xué)會尋找重要問題 。重要問題對理解文章脈絡(luò)起關(guān)鍵作用 。
什么是重要問題？
例如，有學(xué)者認(rèn)為，李白的《早發(fā)白帝城》寫的不對，尤其是“兩岸猿聲啼不住”更應(yīng)該改一下 。什么？李白是詩仙耶，他的文章也會有人質(zhì)疑？他寫的真的有問題嗎？不合理的地方在哪里呢？
如果說提問點(diǎn)都是作者預(yù)先挖好的“坑”，就等著讀者提出問題，然后在書中找到答案 。那么，當(dāng)我們養(yǎng)成了提問閱讀的習(xí)慣，提出的問題逐漸犀利，在書中已經(jīng)找不到答案，或者對書中的答案產(chǎn)生了疑問后，我們又該怎么辦呢？
東大的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生許多疑問，東大的教授會要求他們把聽課產(chǎn)生的疑問寫成論文，這種將疑惑變成論文的思維過程就是一種求解的過程，求解的過程同樣是提出問題，分析問題，解決問題的過程 。
優(yōu)秀的讀者總是提出優(yōu)秀的問題，閱讀中，一定要像采訪人員那樣帶著疑問去采訪，這樣的閱讀才不會為讀書而讀書，這樣的閱讀才有意義 。
三、一句話概括的能力
創(chuàng)作就是建筑學(xué) 。
建筑師在確定了主題后，會對建筑的主要內(nèi)容做大概的布局設(shè)想，這種布局思維就是作者的行文邏輯 。先搭好主體結(jié)構(gòu)，再添磚加瓦 。主體是魚骨，是核心內(nèi)容,文章的例證、數(shù)據(jù)、名人名言等都是美味的魚肉 。
一句話概括的能力就是將骨肉分離的能力 。就是分清“作者真正表達(dá)的思想”和“為吸引讀者閱讀而寫的內(nèi)容” 。
怎樣訓(xùn)練自己一句話概括的能力呢？
首先，找出每段或每章中最具概括性的句子，然后用30字以內(nèi)的內(nèi)容總結(jié)這些章節(jié)，最后，用140字為整本書寫摘要 。
最具概括性的句子往往在文章的開頭或結(jié)尾,在“但是”“然而”等轉(zhuǎn)折詞、疑問詞之后,在書的裝幀部位和正文里 。
裝幀部位出現(xiàn)的語句絕對是重大線索，因為裝幀部位的語句是對書中內(nèi)容概括力最強(qiáng)的摘要，是整本書的魚骨 。
其次是做推測閱讀 。推測閱讀就是根據(jù)正在讀的內(nèi)容猜測作者接下來會講什么 。如果我們了解文體的寫作套路，推測閱讀會非常簡單 。
例如，在議論文中，作者在介紹了某個抽象概念后，一般會緊接著舉出具體的例子來加以詮釋；作者在列舉一串?dāng)?shù)據(jù)或一串事例后，又會邏輯推理出一個結(jié)論和判斷 。
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