吳寧（南京市光華東街小學(xué)校長)
今天，數(shù)智化 成為賦能學(xué)校治理的關(guān)鍵動力，只有當(dāng)合理的技術(shù)被恰當(dāng)?shù)剡\用，幫助我們重新打量學(xué)校生態(tài)、師生行為、學(xué)習(xí)路徑、關(guān)系再造等維度的“化學(xué)反應(yīng)”，我們才能真正站在人的需求層面建設(shè)數(shù)智化管理體系，我們也才能站在數(shù)智化的基礎(chǔ)上重新研究與思考機(jī)制流程、服務(wù)支持、資源體系等，在離師生行為與教育質(zhì)量最近的地方，開足馬力 。
走向大數(shù)據(jù)支持下的智慧教育管理，學(xué)校怎么辦？
楊現(xiàn)民（江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院院長）
小手環(huán)、大管理，重建師生發(fā)展能量場
陳剛（成都天府七中校長）
從一個支點出發(fā)，長出未來學(xué)校的飽滿生態(tài)
馮正華（東莞松山湖北區(qū)學(xué)校校長)
學(xué)生做主，“智造”校園新生活
張浩強(qiáng)（杭州勝利實驗學(xué)校校長)
基本式+變式，設(shè)計區(qū)域教學(xué)改革的生態(tài)鏈
林君芬（廣東省基礎(chǔ)教育與信息化研究院副院長)
重新想象未來學(xué)校，需要從局部到整體，將學(xué)校愿景、發(fā)展目標(biāo)、管理機(jī)制與技術(shù)融合、空間打造、課程體系、教學(xué)變革納入一體進(jìn)行思考，并由此啟動學(xué)校每一個人的系統(tǒng)規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)設(shè)計能力、技術(shù)與教學(xué)的融合力……實現(xiàn)未來學(xué)校整體的發(fā)展 。
未來學(xué)校一體化建設(shè)，升級學(xué)校“場景力”
楊歡（DETT教育設(shè)計研究院空間環(huán)境設(shè)計中心總監(jiān)）
“未來學(xué)?！毙枰环軮P戰(zhàn)略
潘東標(biāo)（南京市教育局副局長)
學(xué)校建筑本身就在發(fā)生著教育
張?。ㄉ钲谑懈Ｌ飬^(qū)紅嶺教育集團(tuán)總校長)
帶著真問題，去村小的世界尋找解決方案
于海龍（北京市懷柔區(qū)九渡河小學(xué))
當(dāng)學(xué)校成為技術(shù)賦能的學(xué)習(xí)共同體
張治（上海市寶山區(qū)教育工作黨委副書記，教育局局長)
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疫情原因，第八屆中國教育創(chuàng)新年會
轉(zhuǎn)為遠(yuǎn)程混合式學(xué)習(xí)
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