莊惠芬（江蘇省特級教師，常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)教育集團(tuán)總校長）
第三課：課堂是一場打磨
陳大偉（成都大學(xué)師范學(xué)院教授）
干國祥（深度語文發(fā)起人，全人之美課程總設(shè)計)
【嘉興南湖學(xué)院】第四課：作業(yè)是一門藝術(shù)
朱小虎（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院副教授）
孫穎（山東省特級教師，濰坊文華學(xué)校小學(xué)部校長
第五課：評價是一份洞察
周文葉（華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副教授）
李永強(qiáng)（重慶巴蜀小學(xué)教育集團(tuán)副校長）
第六課：技術(shù)是一枚幫手
譚威（成都市泡桐樹小學(xué)教學(xué)研究中心負(fù)責(zé)人，全國五一勞動獎?wù)芦@得者)
第七課：學(xué)生是一個時代
張宏偉（北京市特級教師、“全景式數(shù)學(xué)”首創(chuàng)者，南京赫賢學(xué)校學(xué)術(shù)總監(jiān))
馬志娟（愛哲教育創(chuàng)辦人，愛哲安民未來學(xué)校校長）
第八課：未來教師綜合勝任力
花潔（上海市嘉定區(qū)教育學(xué)院副院長）
聚合多重境遇，促成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度理解
課例：《富饒的西沙群島》(3年級)
李竹平（北京市特級教師，北京市亦莊實驗小學(xué)教師）
高階閱讀能力落地語文教學(xué)的路徑與策略
課例：《學(xué)弈》（6年級）
閆學(xué)（浙江省特級教師，杭州市未來科技城海曙小學(xué)校長）
回到魯迅，回到語文，回到兒童——魯迅主題單元教學(xué)構(gòu)思
課例：《好的故事》（6年級）
劉發(fā)建（浙江省魯迅研究會會員，浙江省寧波市鄞州藍(lán)青小學(xué)教師）
指向自主建構(gòu)的整合性閱讀課程
課例：《閱讀與演講》(4年級)
梁艷（四川省首屆教書育人名師，成都高新區(qū)芳草小學(xué)教師）
“深度學(xué)習(xí)”下小學(xué)語文習(xí)作單元活動設(shè)計
課例：《彩筆繪生活，寫清一件事》(4年級)
景洪春（上海市特級教師，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院語文教研員）
如何設(shè)計單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)？
課例：5年級上5單元
李懷源（北京市特級教師，北京教育學(xué)院副教授）
統(tǒng)編教材識字單元的二次開發(fā)
課例：《地圖里的中國名片——神州謠的學(xué)習(xí)》(2年級)
林樂珍（浙江省特級教師，溫州市籀園小學(xué)副校長）
單元視角下的《中國民間故事》整本書閱讀
課例：《中國民間故事》(5年級)
付雪蓮（廣東省珠海市高新區(qū)金鳳小學(xué)，知名兒童閱讀推廣人）
“五問”整本書閱讀任務(wù)群
課例：《我想長成一棵蔥》(4年級)
霍曉玲（常州市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，常州市武進(jìn)區(qū)實驗小學(xué)分校校長）
戴曉娥（常州市教師發(fā)展學(xué)院副院長，江蘇省語文整合教學(xué)研究所所長）
任務(wù)型學(xué)習(xí)：指向深度學(xué)習(xí)的課堂變革
課例：單元整體教學(xué)片段
羅才軍（浙江省特級教師，杭州市賣魚橋小學(xué)教育集團(tuán)校長）
待定
武鳳霞（江蘇省特級教師，無錫市東林教育集團(tuán)校長）
經(jīng)典文本教學(xué)中的解釋學(xué)姿態(tài)
課例：《少年中國說》(5年級)
干國祥（深度語文發(fā)起人，全人之美課程總設(shè)計）
單元核心問題的確定
課例：《小數(shù)的意義與性質(zhì)》(4年級)
朱向陽（浙江省特級教師，義烏市繡湖小學(xué)教育集團(tuán)總支書記、總校長）
單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化思考
課例：《小游戲?大學(xué)問（<因數(shù)與倍數(shù)>單元 ）》(5年級)
儲冬生（江蘇省特級教師，南京市游府西街小學(xué)副校長）
重構(gòu)單元學(xué)習(xí)流程
課例:《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》(5年級)
陳加倉（浙江省特級教師，溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長）
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