《范進(jìn)中舉》中舉前和中舉后的對(duì)比 ?！蹲兩垺樊?dāng)中狗主人不斷的變化 ， 警察作出不同反應(yīng)的對(duì)比 。《故鄉(xiāng)》少年閏土和中年閏土的對(duì)比 。c,托物言志：宗璞《紫藤蘿瀑布》通過(guò)10多年前的稀零的 ， 凋落的 ， 伶仃的紫藤蘿瀑布和現(xiàn)在的盛開(kāi)的閃光的紫藤蘿瀑布進(jìn)行對(duì)比 ， 托紫藤蘿了言志：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸 ， 而生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的 。
d,以小見(jiàn)大：莫懷戚《散步》 ， 通過(guò)一家四口散步 ， 老人讓小孩兒 ， 一起散步這件小事彰顯了一個(gè)大主題：相互理解 ， 相互寬容 ， 尊老愛(ài)幼 ， e,先抑后揚(yáng)：茨威格《列夫托爾斯泰》：新詳細(xì)的描述：托爾斯泰的長(zhǎng)相胡子須發(fā)各方面都很丑陋 ， 是俄羅斯普通的大眾臉 ， 這是先抑 ， 后揚(yáng)：后面通過(guò)描繪他的一雙眼睛洗 ， 目光犀利 ， 洞察萬(wàn)物 ， 具有天才的靈魂來(lái)贊美他 。
f,詳略得當(dāng)：魏巍《我的老師》一共寫(xiě)了7件事情 ， 重點(diǎn)寫(xiě)了一件事情：調(diào)解我和小朋友的糾紛；其余略寫(xiě) ， 突出了老師對(duì)我的愛(ài) 。g,首尾照應(yīng)：宗璞《紫藤蘿瀑布》：開(kāi)頭：我不由得停住了腳步 。結(jié)尾：我不覺(jué)加快了腳步 。首尾照應(yīng) 。h,卒章顯志：在文章的結(jié)尾點(diǎn)明中心 ， 則是很多文章的常見(jiàn)寫(xiě)法 ， 如宗璞《紫藤蘿瀑布》：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸 ， 而生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的 。
（4）段落層次語(yǔ)言標(biāo)志：a,過(guò)渡句：魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》第九自然段我不知道為什么家里人在將我送進(jìn)書(shū)塾里去了……我將不能常到百草園了……b,首先 ， 其次 ， 再次類(lèi)似等語(yǔ)言 。莫泊桑《福樓拜家的星期天》第一個(gè)來(lái)的……過(guò)了一會(huì)兒……接下來(lái)的……最后 ， 他的朋友們一個(gè)個(gè)陸續(xù)走了……c,中間留白較多 ， 一個(gè)層次完了 ， 為一個(gè)部分 。
曹文軒《孤獨(dú)之旅》中間就有很多這樣留白 。第三 ， 通讀 。整體感知課文 ， 保證閱讀的完整性 。通讀課文完成一個(gè)任務(wù) ， 那就是抓住六要素：時(shí)間 ， 地點(diǎn) ， 人物 ， 事件的起因 ， 經(jīng)過(guò)和結(jié)果 ， 概括課文的主要內(nèi)容 。例如閱讀魯迅的《藤野先生》：寫(xiě)了魯迅在東京時(shí)期的所見(jiàn)所聞 。第四 ， 跳讀 ， 培養(yǎng)篩選信息的能力 ， 自己需要什么信息就抓住什么信息 。
比如閱讀魯迅的《藤野先生》 ， 在文章當(dāng)中找出最能夠體現(xiàn)藤野先生嚴(yán)厲的句子 。第五 ， 品讀 ， 培養(yǎng)鑒賞語(yǔ)言的能力 。（1）修辭手法：常見(jiàn)的八種修辭手法 ， 比喻 ， 擬人 ， 排比 ， 夸張 ， 反復(fù) ， 對(duì)偶 ， 反問(wèn)和設(shè)問(wèn) 。朱自清的《春》最后三個(gè)自然段：春天像剛落地的娃娃 ， 從頭到腳都是新的 ， 它生長(zhǎng)著 。春天像小姑娘 ， 花枝招展的 ， 笑著 ， 走著 。
春天像健壯的青年 ， 有鐵一般的胳膊和腰腳 ， 領(lǐng)著我們上前去 。這里采用了比喻和排比 ， 兩種修辭手法 ， 把春天分別比作剛落地的娃娃 ， 小姑娘 ， 健壯的青年 ， 生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天的新美力的特點(diǎn) 。（2）抓關(guān)鍵詞 ， 動(dòng)詞 ， 形容詞 ， 疊詞 ， 4字短語(yǔ) 。魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》雪地捕鳥(niǎo)的部分：掃開(kāi)一塊雪 ， 露出地面 ， 用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái) ， 下面撒些秕谷 ， 棒上系上一條長(zhǎng)繩 ， 人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著 ， 看見(jiàn)鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食 ， 走到竹篩底下的時(shí)候 ， 將繩子一拉 ， 便罩住了 。
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