工作積極性有兩種：主動(dòng)積極和被動(dòng)積極 。①重賞之下必有勇夫！利益會(huì)促進(jìn)教師積極 。工作量，教學(xué)成績(jī)等方面在績(jī)效考核中有大量體現(xiàn) 。——促進(jìn)主動(dòng)積極 。②制度考核！加強(qiáng)巡視 。發(fā)展問(wèn)題，首犯是提醒，再犯是警告，還犯就按條例處理 ?！龠M(jìn)被動(dòng)積極 。其次是資歷不夠如何駕馭 。說(shuō)起資歷，這是老教師最有資本的東西 。見(jiàn)多識(shí)廣 。
①多向老教師討教經(jīng)驗(yàn) 。②成立智囊團(tuán)，分管教學(xué)，必須有兩個(gè)智囊團(tuán)，一個(gè)是教務(wù)處，一個(gè)是教研組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì) 。一般教研組長(zhǎng)同時(shí)也是年級(jí)組長(zhǎng) 。廣泛聽(tīng)取智囊團(tuán)的意見(jiàn) 。③個(gè)別等太陽(yáng)下山的教師，多交流，分配他喜歡干的事做 。主要工作就不要安排這類(lèi)老師去做了 。④做到公平公正，一視同仁 。好的表彰，不好的批評(píng) 。⑤細(xì)節(jié)工作落實(shí)到位 。
怎樣從一個(gè)年輕老師做到一個(gè)骨干教師？
你好，我也是一個(gè)剛?cè)肼氂?年輕的教師 。骨干教師是指：一是：在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，二是：具有較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過(guò)一定的教育教學(xué)研究成果；三是有一定知名度、被大家公認(rèn)的、并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用 。所以，對(duì)照這骨干教師的定義，我認(rèn)為年輕教師成為骨干教師，也分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段，打鐵還需自身硬，首先就是要提升內(nèi)力作為新教師的我們，帶著滿腔熱血，豐富的知識(shí)，但是授課能力是有限的 。
這個(gè)階段一定要提高自己的基本功 。通過(guò)學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)：我們可以自己學(xué)習(xí)書(shū)籍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，參加線上和線下的各種各樣的培訓(xùn)；通過(guò)交流促成長(zhǎng)：可以通過(guò)參加與骨干教師成為一對(duì)一結(jié)對(duì)活動(dòng)；集體備課；參加示范課；加強(qiáng)交流，吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)踐促成長(zhǎng)：可以有意識(shí)的去邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的教學(xué)來(lái)聽(tīng)你上課，聽(tīng)取評(píng)價(jià)和意見(jiàn)；下課積極去了解學(xué)生的看法，善于在教學(xué)過(guò)程中不斷的去調(diào)整，更重要的我們可以參加一些比賽，以賽促長(zhǎng)，與高手過(guò)招，學(xué)習(xí)他們的技巧，反思與挖掘自己的優(yōu)秀特長(zhǎng) 。
第二階段：加深思考，歸納總結(jié)階段在高速奔跑的同時(shí)，我們要給自己一段時(shí)間停下來(lái)思考，總結(jié)，去凝練自己的教學(xué)之法 。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己感興趣的地方，加強(qiáng)科研，教研，申請(qǐng)課題，發(fā)表論文，甚至撰寫(xiě)教材，相信你一定可以取得一些屬于自己的教學(xué)成果 。第三個(gè)階段，打造個(gè)人IP，提高知名度對(duì)于教師的成功來(lái)說(shuō)，就是影響力，你在一定范圍內(nèi)的知名度如何，學(xué)生愿不愿意聽(tīng)你講課，同行想不想和你學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 。
不僅，你自己行，別人說(shuō)你行，說(shuō)你行的人還要行，這樣我們才能起到更好的示范和帶動(dòng)作用 。我們可以通過(guò)參加一些有知名度的比賽，比如全國(guó)教師能力大賽，輔導(dǎo)員技能大賽；也可以借助一些公眾平臺(tái)，比如微信公眾號(hào)，抖音，喜馬拉雅，今日頭條，悟空回答等，通過(guò)發(fā)表有見(jiàn)解的文章和視頻，更多的吸納粉絲，打造自己的個(gè)人IP 。最終，你會(huì)在行業(yè)內(nèi)脫穎而出 。
學(xué)校和教師抓教學(xué)質(zhì)量有哪些可行方法？請(qǐng)您賜絕招？
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，談?wù)撨@類(lèi)話題好象有點(diǎn)不合時(shí)宜 。但是，實(shí)實(shí)在在地講，做為一名教師，如果不重視教學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，不把教育效果的優(yōu)劣做為衡量自己工作能力和工作水平高低的重要指標(biāo)，也就失去了做教育工作的意義，正如種地的農(nóng)民，付出了勞動(dòng)，就要看到相應(yīng)的收獲 。農(nóng)民以多打糧食為榮，同樣教師也要以取得高質(zhì)量的教學(xué)成績(jī)?yōu)闃s，素質(zhì)教育并不是不要教學(xué)質(zhì)量，只是反對(duì)單純以教學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí) 。
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