三班的分組是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣方便帶動(dòng)個(gè)別后進(jìn)生，往往由于連座制的“威脅”，組長(zhǎng)非常負(fù)責(zé)地幫助他們，而小組間的競(jìng)爭(zhēng)則讓組長(zhǎng)們也不會(huì)放松對(duì)自己的拔高性要求 。這種方式使用了一年多，直接后果就是班級(jí)均分上升很快，低分率大幅下降，合格率大幅提升 。但過(guò)多地讓組長(zhǎng)去幫助后進(jìn)生，也不是明智的選擇，這個(gè)度要把握好，因此無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)方式，兼顧兩頭是必須的 。
案例一：數(shù)學(xué)課，課前練習(xí)比較基礎(chǔ)，考慮到組長(zhǎng)們一般完成都比較快，如果等全部完成再評(píng)價(jià)，無(wú)疑是浪費(fèi)他們的時(shí)間，所以采用競(jìng)爭(zhēng)制，規(guī)定3分鐘內(nèi)上交，全對(duì)的加1分，超過(guò)3分鐘不加，每次這種課前練習(xí)基本都是組長(zhǎng)們先完成且得到了加分 。同時(shí)，未完成的學(xué)生也不能放棄，下課后再由組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，課堂45分鐘上，凡是要求完成的課堂練習(xí)都必須全部完成，這時(shí)采用連座制，全部完成才能小組每人加1分 。
【如何組織學(xué)生小組合作,合作學(xué)習(xí)方法1】課堂例題講解，可由組長(zhǎng)到臺(tái)前講解，有幾名組長(zhǎng)的講解題目水平很高，完全可以代替老師 。討論交流則是課堂上經(jīng)常進(jìn)行的環(huán)節(jié)，一般組長(zhǎng)帶動(dòng)下，全組所有成員都能有效完成，這也是組長(zhǎng)督促組員把未及時(shí)完成的練習(xí)寫(xiě)完的時(shí)間 。課堂小結(jié)，一般由老師或組長(zhǎng)進(jìn)行，然后便是組長(zhǎng)檢查各小組組員的課堂作業(yè)完成情況，這個(gè)檢查也許會(huì)占用到下課時(shí)間，但其他已經(jīng)完成的可正常下課休息 。
如果確實(shí)還有學(xué)力不足，則由老師單獨(dú)再輔導(dǎo)，另外，必須承認(rèn)，有極個(gè)別學(xué)生是怎么都完成不了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)的，因此當(dāng)班主任心要放寬 。案例二：清潔衛(wèi)生，把任務(wù)區(qū)劃分至各組，由組長(zhǎng)再分至個(gè)人，檢查時(shí)哪個(gè)區(qū)域出了問(wèn)題，追究組長(zhǎng)責(zé)任，哪個(gè)區(qū)域完成較好，全組加分，組長(zhǎng)翻倍，。案例三：突發(fā)事件，八年級(jí)下學(xué)期班上出現(xiàn)了兩起同學(xué)沖突，首先調(diào)出教室監(jiān)控，確定事件發(fā)生時(shí)旁觀者，然后與班長(zhǎng)一起找到當(dāng)事人，特別是旁觀者中的組長(zhǎng)們，由班級(jí)值日生組成“班級(jí)法庭”進(jìn)行處理，班主任協(xié)調(diào)，這兩起事件最終都處理得相當(dāng)不錯(cuò)，當(dāng)事人態(tài)度好，家長(zhǎng)也沒(méi)有任何意見(jiàn)，在班上也起到了警示作用 。
案例四：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由于平時(shí)就是小組管理，因此在外出活動(dòng)時(shí)不用再花費(fèi)功夫進(jìn)行分組，但也涉及到部分調(diào)整，例如兩個(gè)組合并之類(lèi)，指定安全責(zé)任人，強(qiáng)調(diào)好安全 ?；顒?dòng)照片也有意識(shí)地以組為單位，每到點(diǎn)名時(shí)由各組長(zhǎng)報(bào)人數(shù)至班長(zhǎng)或體育委員，幾次活動(dòng)，至少我本人是“甩手掌柜”，拿個(gè)相機(jī)四處照 。事無(wú)巨細(xì)，親歷親為，不如放權(quán)，抓重點(diǎn)，我想這才是采用小組的目的吧！ 以上來(lái)自本人粗略思考，經(jīng)不起推敲，權(quán)作參考吧！。
小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)小組成員的工作進(jìn)行分工？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究西豐縣平崗九年一貫制學(xué)校小學(xué)部富志國(guó)摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心環(huán)節(jié) 。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的合作性的互動(dòng)，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通 。
讓學(xué)生在輕松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力 。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作一、小組合作學(xué)習(xí)的形式小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的重要特征，也是研究性學(xué)習(xí)的基本的教學(xué)組織形式 。它通過(guò)學(xué)生小組合作性活動(dòng)來(lái)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步 。
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