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如果采取小組合作學(xué)習(xí)，讓小組的每個(gè)學(xué)生擲5次，小組統(tǒng)計(jì)合作的結(jié)果偶然性就小多了。小組合作的效果如何，就要看小組成員代表的匯報(bào) 。2、小組合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性在小組合作學(xué)習(xí)中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，使合作學(xué)習(xí)更加有效，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”隨著新課改的不斷深入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂中選擇最多的方式。筆者經(jīng)常告訴學(xué)生，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換之后，每人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果。
而你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，我們交換之后，每人就有兩個(gè)不同的想法。我想，合作學(xué)習(xí)的目的就是要通過(guò)交流，讓大家在最短的時(shí)間內(nèi)，收獲更多。如何讓合作更有效，我覺(jué)得要做到以下幾點(diǎn) 。第一，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù) 。以部編版六年級(jí)語(yǔ)文第九課《竹節(jié)人》為例，這篇課文一開(kāi)始就給出了閱讀任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
這個(gè)時(shí)候出示表格，分配一下每個(gè)小組要完成的任務(wù) 。明確了任務(wù)，學(xué)生就會(huì)第一時(shí)間選擇文本，進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 。第二，交流成果，讓合作更高效。這是合作學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步，教師可以走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，把自己的收獲第一時(shí)間和小組成員交流，說(shuō)不到的其余成員進(jìn)行補(bǔ)充。每個(gè)成員發(fā)表完自己的看法，達(dá)成共識(shí)，完成一開(kāi)始出示的表格。
比如《竹節(jié)人》的一個(gè)閱讀任務(wù)是寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。學(xué)生快速瀏覽完文本后找到相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)交流心得。這個(gè)任務(wù)并不難，就看學(xué)生能否用自己的話(huà)表達(dá)清楚，當(dāng)學(xué)生在表述的時(shí)候遇到困難，其余的成員就要發(fā)揮作用，適時(shí)補(bǔ)充。在這一環(huán)節(jié)中，老師一定要跟進(jìn)，如果老師不能跟進(jìn)，往往這樣的合作會(huì)流于形式，合作探究不能深入，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。
第三，匯報(bào)交流所得。小組合作的效果如何，就要看小組成員代表的匯報(bào) 。這個(gè)時(shí)候要讓小組互動(dòng)起來(lái)，各抒己見(jiàn) 。當(dāng)一個(gè)小組成員提出疑問(wèn)后，別的小組可以介紹解決方法。全班交流是突破難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，讓文本中最難解決的問(wèn)題在這一環(huán)節(jié)依靠全班的力量進(jìn)行突破。這是筆者在進(jìn)行《竹節(jié)人》教學(xué)中，運(yùn)用的教學(xué)策略。其實(shí)，文本不同，合作學(xué)習(xí)的方式也會(huì)不一樣。
小學(xué)小組合作的內(nèi)容如何選擇？

小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)，有助于在培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)堅(jiān)持合作觀念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主體性、合作意識(shí)等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分工、交流、合作來(lái)提高學(xué)生的理解問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作探究的能力，使之共同進(jìn)步。真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事。
在具體的操作過(guò)程中，常常表現(xiàn)為“流于形式，忽略實(shí)質(zhì)，缺乏時(shí)效”的現(xiàn)象。比如很難或過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題也讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛看似活躍，學(xué)生的思維難以得到深入，白白讓費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效。這就需要教師備課時(shí)深入研究教材，提供給小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，必須符合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力。如何選取小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？一、探究性、操作性問(wèn)題的學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些規(guī)律、結(jié)論的得出，需要經(jīng)歷動(dòng)手操作，歸納猜想等過(guò)程，讓學(xué)生互相了解規(guī)律得出思維過(guò)程和方法，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是組織小組合作學(xué)習(xí)的良好的時(shí)機(jī) 。