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教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體,在教學(xué)中如何正確運(yùn)用多媒體( 五 )

云知道教學(xué)


最后讓學(xué)生在這壯美的奇景前吟誦詩(shī)文 ， 體會(huì)詩(shī)的音韻美 ， 領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的雄偉壯麗 ， 從而更加深入地領(lǐng)會(huì)到了古詩(shī)意境之美 。學(xué)生在情緒飽滿、心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí) ， 不但發(fā)揮了想象力 ， 陶冶了情操 ， 形象思維和邏輯思維也得到了發(fā)展 。教學(xué)時(shí) ， 教師創(chuàng)設(shè)特定情境 ， 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生放膽提問(wèn)、答疑 ， 形成師生課堂情感交流、互動(dòng)的雙向配合 ， 讓學(xué)生不知不覺(jué)地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù) ， 而不感到他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān) ， 從而達(dá)到最佳教學(xué)效果 。
但教師進(jìn)行多媒體語(yǔ)文教學(xué) ， 有力的啟發(fā)學(xué)生的思維 ， 而不是一步步牽著學(xué)生走 。那種簡(jiǎn)單按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo) ， 完成教學(xué)步驟 ， 費(fèi)盡心機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示思路走下去的做法 ， 很容易讓學(xué)生滋生并養(yǎng)成惰性 ， 教學(xué)中要防止出現(xiàn)這種狀況 。四、有意張揚(yáng)拓展性原則 。運(yùn)用多媒體上語(yǔ)文課 ， 比傳統(tǒng)的語(yǔ)文課節(jié)省時(shí)間 ， 它打破了課堂四十分鐘的時(shí)空限制 ， 縱貫古今 ， 橫跨中外 。
課堂上減少了教師的工作量 ， 鼠標(biāo)代替了板書 ， 輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)即可完成 ， 問(wèn)題無(wú)需重復(fù) ， 已經(jīng)在大屏幕上顯示出來(lái)；而且借助于直觀的形象 ， 有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論 ， 學(xué)生已了然在胸了 。因此 ， 有的課程用多媒體方式上效果特別好 ， 有利于拓展學(xué)生的思維 ， 必須大力張揚(yáng) 。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文 ， 在學(xué)生深入感悟文本 ， 真切體會(huì)情感后 ， 教者沒(méi)有結(jié)束課堂教學(xué) ， 而是播放了一段《火柴天堂》的flash音樂(lè)錄像 ， 學(xué)生聽著悲涼的音樂(lè) ， 看著感人的畫面 ， 個(gè)個(gè)眼含淚水 ， 情感得到了升華 。
隨后抓住這一課堂契機(jī) ， 順勢(shì)而導(dǎo)：“同學(xué)們 ， 相信你們此刻的感受一定更深了吧？如果賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間 ， 你又會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么、做些什么呢？請(qǐng)拿起筆記下你一時(shí)的感動(dòng)吧！請(qǐng)把你對(duì)小女孩的濃濃的愛繼續(xù)下去吧！” 。此時(shí) ， 課堂氣氛達(dá)到了高潮 ， 一句句精妙的語(yǔ)言在同學(xué)們的筆尖流淌……讓學(xué)生扎實(shí)掌握文本知識(shí)的同時(shí) ， 又開拓學(xué)生的視野 ， 發(fā)散學(xué)生的思維 ， 將課文內(nèi)容延伸到文本之外 ， 延伸到生活之中 ， 真正做到讓教材“活”起來(lái) 。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中 ， 靈活而巧妙地運(yùn)用多媒體 ， 充分發(fā)揮多媒體的輔助功能 ， 引領(lǐng)學(xué)生融入大語(yǔ)文的殿堂 ， 才能培育出學(xué)生積極動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手、自主探索學(xué)習(xí)的智慧之花 ， 從而在語(yǔ)文課堂上生成更多的精彩 。相信在多媒體之花開得更爛漫之際 ， 也是小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩之時(shí) 。五、有心突出創(chuàng)新性原則 ?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí) ， 開放而富有創(chuàng)新活力 。
”這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中 ， 將靜態(tài)的教學(xué)材料變得鮮活而富有生命力 。語(yǔ)言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng) ， 而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系 ， 它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起 ， 所以語(yǔ)文課件的制作不宜與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課相比 ， 講究動(dòng)畫、插圖的數(shù)量與美觀 ， 而要注重聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練 ， 在教學(xué)過(guò)程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育 ， 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及個(gè)性、靈氣等 。

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