再如在CAI課件中還展示了人民是如何利用地道對敵人進行打擊 ， 又是如何對付敵人的水攻及放毒 ， 提高了學(xué)生學(xué)習的興趣 ， 使學(xué)生的興趣從聽覺、視覺上理解了這一“地道戰(zhàn)是個奇跡”的難點 。因此 ， CAI課件的運用能增強視覺動感 ， 充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺 ， 使學(xué)生個個思維活躍 ， 情緒處于高度興奮狀態(tài) ， 從而對學(xué)習產(chǎn)生了興趣 。
可見 ， 恰當?shù)厥褂枚嗝襟w手段 ， 把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前 ， 可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺 ， 充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想 ， 激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣 ， 有了興趣 ， 學(xué)生學(xué)習才有成功的信心 ， 才有對知識的渴望 ， 從而產(chǎn)生主動學(xué)習的行為和優(yōu)秀的學(xué)習效果 。必須明確 ， 運用多媒體手段的最終目的是使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習方法 。
講趣味務(wù)必注意好“度” 。曾有位教師教學(xué)時 ， 一會兒放錄像、聽錄音 ， 一會兒用計算機控制顯示畫面 ， 一會兒又使用投影 ， 將各種手段都盡可能地使用 ， 雖然熱鬧“有趣” ， 卻因教學(xué)手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學(xué)內(nèi)容的分析講解 ， 學(xué)生注意力分散 ， 興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段 。這樣的課只是讓學(xué)生過了一把新鮮癮 ， 教學(xué)目的并不理想 ， 這也許是有些教師在運用多媒體手段時所始料未及的 。
二、有機運用直觀性原則 。直觀 ， 是多媒體的優(yōu)勢 。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起 ， 使純語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式 ， 使抽象的、靜態(tài)的審美對象活躍成為具體的、動態(tài)的畫面 ， 從而使抽象的語言文字化為學(xué)生的直觀感覺 。有些平時不易看到或接觸到的東西 ， 用多媒體展示 ， 更方便學(xué)生了解 。
制作多媒體課件時 ， 我們可以把簡單的文字說明變成一幅幅生動的圖片展現(xiàn)于學(xué)生面前 。像《爬山虎的腳》一課教學(xué) ， 可以讓學(xué)生配樂朗讀課文 ， 分析課文時 ， 再出示爬山虎長長藤蔓、細絲樣根須、不同時段葉片顏色的特寫投影圖片 ， 由學(xué)生仔細觀察后講出爬山虎的特點 ， 引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣 。再如有一位教師在教學(xué)《十里長街送總理》一課時 ， 首先精心布置了教室：講臺上端放著兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中 ， 懸掛著周總理的遺像 ， 遺像上披著黑紗；學(xué)生的課桌上放著每人精心制作的小白花 。
教室里充滿了莊嚴、肅穆的氣氛 ?？紤]到課文所產(chǎn)生的歷史背景與學(xué)生所處時代有一定的差距 ， 單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴 ， 引起他們的思想認同 。于是我在課堂教學(xué)中 ， 選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像 ， 將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面 ， 再配上哀樂 ， 先讓學(xué)生邊看邊聽教師范讀 ， 使他們沉浸在對周恩來總理的沉痛緬懷追憶中 。
整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場 ， 真正營造了一個可感、可知的情境 ， 讓人如臨其境 ， 心靈受到難以言狀的震顫 ， 從而被悲痛欲絕的送別場面所深深吸引與感動 。然后我再讓學(xué)生們在用畫面、文字、背景音樂集合而形成的情境氛圍中 ， 一邊看錄像、一邊自己讀課文 。由于之前的鋪墊 ， 氣氛的渲染 ， 學(xué)生猶如身臨其境 ， 無需老師多加講解 ， 竟能把對周總理的無限哀思與敬佩之情讀得淋漓盡致 。
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