這樣的話 ， 多媒體不光沒有輔助教學 ， 阻礙了教學 。我們利用多媒體是為了輔助好教學 ， 而不是為了展示現(xiàn)代化的教學才使用多媒體 。實踐證明運用多媒體手段 ， 充分發(fā)揮其教學功能 ， 是提高語文課堂教學實效的有效方法之一 。綜上所述 ， 只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用 ， 恰如其分地應用到語文教學中 ， 才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情 ， 才能為學生認識過程的重點、難點服務 ， 并為其感官提供愉悅的刺激 ， 才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用 ， 更好地服務于我們的教育教學 。
地理教學中如何用好多媒體？
我先來說一說 ， 利用多媒體進行地理教學有什么好處 。在地理教學內(nèi)容中有很多的地圖需要向?qū)W生來展示 ， 但并不是每個老師都擅長畫圖 ， 所以利用多媒休就可以省去了這一麻煩 ， 節(jié)省了不少的時間 ， 讓學生更直觀的在地圖上認識所學的內(nèi)空；另外 ， 多媒體除了可以展示圖片外 ， 還能播放音樂和視頻 ， 如果結合課本把這要功能合理的利用起來的話 ， 更能激發(fā)學生的學習興趣 。
那么如何利用好多媒體 ， 我們需要注意以下幾個方面：一、一定要自己親自設計教學課件 ， 這是很重要的一點 ， 所以放在開頭來說 。因為有的教師在使用多媒體教學時 ， 直接從網(wǎng)上下載一個課件 ， 不作任何改動就去上課了 。這顯然不符合本班的學生情況 ， 甚至些跟教學內(nèi)容也不太符合 ， 那么教學效果上可想而知 。因此 ， 教師要先熟悉教材內(nèi)容 ， 明確教材的重點、難點 ， 按照傳統(tǒng)方式準備好教案 ， 然后根據(jù)教案內(nèi)容的層次 ， 設置使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面 ， 再上網(wǎng)查詢和教材有關的信息資料 ， 最后經(jīng)過比較、篩選 ， 確定需要補充的內(nèi)容 ， 完成課件 。
二、在設計課件的時候 ， 要緊密聯(lián)系課本 ， 緊扣教學內(nèi)容 ， 應主要針對某個教學難點或重點來設計 ， 避免讓學生的注意力僅停留在課件本身上 ， 對其內(nèi)容卻沒有留下什么深刻的印象 。所以在設計課件時 ， 教師一定要以教學內(nèi)容和要求為依據(jù) ， 充分考慮學生的認知習慣和規(guī)律 ， 將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結合 ， 才能真正有效地輔助教學 。三、教師在多媒體教學中既要掌控好教學內(nèi)容 ， 又要提高學生的專注力 。
一方面 ， 多媒體教學是一種開放式的教學 ， 如果教師不掌控好教學內(nèi)容 ， 很有可能會講得天馬行空 ， 毫無邏輯和重點 ， 甚至教學內(nèi)容都完成不了 。這樣的話 ， 多媒體不光沒有輔助教學 ， 還阻礙了教學 。另一方面 ， 利用多媒體教學 ， 內(nèi)容會更豐富 ， 速度會更快一些 ， 這就需要學生注意力高度集中 ， 否則稍不注意就不知道講到什么地方去了 。所以教師在教學中就需要更加關注學生的聽課狀態(tài) 。
四、多媒體教學不能完全割舍教師的板書 。板書是教師配合講授和練習的需要 ， 是在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表 。一般說來 ， 板書既包括備課過程中設計好的相對固定的部分 ， 也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分 。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程 。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設計好的相對固定部分 ， 且往往是一行一行的出現(xiàn)的 ， 思維上的跳躍較大 。
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