一、用群文閱讀的理念指導(dǎo)教學(xué)，省時高效（一）識字教學(xué)注重識字方法的指導(dǎo)小學(xué)低年級的生字教學(xué)是課堂教學(xué)的重頭戲 。其他組織了“滋味群文閱讀”、“理想群文閱讀”、“散文群文閱讀”、“偉人群文閱讀”等等，都是這樣引導(dǎo)學(xué)生進行寫作實踐的 。
語文教學(xué)有哪些新主張？
謝謝邀請！我是【詩意教育】，一個從事中學(xué)語文教學(xué)30年的高級教師，對這個問題，我來簡單談?wù)勛约旱恼J識 。如有不對之處，歡迎大家在評論區(qū)留言指正！語文教學(xué)新主張的背景我想，提問者提出語文課堂改革的新主張，大概是針對傳統(tǒng)課堂應(yīng)試教育的吧 。應(yīng)試教育課堂現(xiàn)狀令人堪憂：高考中考考什么，就教什么 。為了讓學(xué)生考試得高分，教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，只重視語文的工具性而忽略了人文性，只強調(diào)以筆試得高分的“填鴨”課堂教學(xué)，而忽略了口語表達或綜合實踐運用課程教學(xué)……還美其名曰高效課堂 。
這樣的課堂不是真正的高效課堂，新時代教育提出了“德智體美勞”五育并舉的要求，語文教學(xué)的主觀念、新主張隨之浮出水面 。當(dāng)前語文教學(xué)的新理念、新要求一、語文課堂教學(xué)要重視語文學(xué)科核心素養(yǎng)歷經(jīng)三年多的修訂，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式頒布 。這次修訂堅持了2003年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提出的課程基本理念，也對原課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些重要概念作了補充和完善 。
其中對“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”概念的界定與說明 。1.“核心素養(yǎng)”語境下的語文課堂宗旨是培育全面發(fā)展的人，要求引導(dǎo)學(xué)生從“文化基礎(chǔ)”、“自主發(fā)展”和“社會參與”三個途徑學(xué)習(xí)語文，發(fā)展自己，要求培養(yǎng)的學(xué)生要具有人文底蘊、科學(xué)精神，還要學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活，更要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新精神 。這樣的要求，就促使語文課堂必須進行改革，要以學(xué)生健康發(fā)展為主，要面向全體，因材施教 。
2.根據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，適時調(diào)整語文課堂教學(xué) 。語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四部分，這就要求新時代語文課堂教學(xué)要與時俱進，要通過不同的教學(xué)活動場景，在過程中不斷提升學(xué)生各方面能力，需要重視師生互動、生生互動，更要注意課堂突發(fā)事件，要正確處理好課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系 。
要求教師充分備課，不僅備教參、教材，而且備自己，更重要的是備學(xué)生，備生活，只有熟悉了教參教材內(nèi)容，把握了知識點、重點難點，了解了學(xué)情，能做到揚長避短，才能真正把握課堂，打造高效課堂 。語文課堂教學(xué)“五點”主張孫雙金老師曾提出個“五點”主張，我覺得很有借鑒意義 。1.起點高一點傳統(tǒng)教學(xué)往往是零起點，忽視學(xué)生的認知基礎(chǔ)，忽視學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 。
而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代，學(xué)生獲得信息知識的途徑多了，這樣的零起點教學(xué)必然滿足不了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)無趣味，導(dǎo)致效果差 。教師可以通過課前前置，讓學(xué)生課前研學(xué)，學(xué)生做好充分的研學(xué)，課堂教學(xué)的起點就自然高，學(xué)生帶著思考，帶著問題、帶著感悟走進課堂，在課堂上和教師平等地對話交流 。2.容量大一點俗話說得好：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 。
增加學(xué)生的閱讀量勢在必行 。采用群文閱讀或者類文閱讀，結(jié)合課內(nèi)外，擴大課堂容量進行教學(xué)是一種好的辦法 。群文閱讀，擴大容量的方法有三：一是主題閱讀，圍繞一個主題，教一篇帶多篇，突出主題理解；二是文體閱讀，圍繞某一文體，教一篇帶多篇，突出文體特色；三可以是寫作閱讀，圍繞寫作技法，教一篇帶多篇，突出寫作方法 。
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