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童話群文教學(xué)如何組文,如何進(jìn)行童話教學(xué)( 三 )


老師在教課文前,一定要注意每個單元的主題導(dǎo)語,因為導(dǎo)語是編者編選教材的理由與閱讀要求,本單元課文的主題中想要教給學(xué)生的東西都在這些簡單的話語里面 。小編認(rèn)為從每個單元的導(dǎo)語入手來選擇群文補充閱讀,其實是個不錯的方法與竅門 。除此之外,小學(xué)低年級群文閱讀教也可以從課文、口語交際入手,確定議題后再選擇有關(guān)聯(lián)的幾篇課外文本,實現(xiàn)“1 X”群文閱讀教學(xué) 。
如:學(xué)習(xí)課文《一去二三里》之后,可設(shè)計群文閱讀課《趣味數(shù)字詩》,選擇《驕傲的0》《七的歌》《數(shù)字8》《6和9》等數(shù)字詩開展教學(xué),讓孩子通過誦讀展開想象,初步感知數(shù)字的奇妙 。學(xué)習(xí)課文《比尾巴》之后,可設(shè)計群文閱讀課《有趣的問答》,選擇《誰最快活》《什么尖尖尖上天》《誰會》《爸爸,為什么……》《快樂是什么》等文本,引發(fā)孩子的奇思妙想,發(fā)展學(xué)生思維,初步感知問答的句式,體會問句語氣 。
學(xué)習(xí)“口語交際”《小兔運南瓜》之后,可設(shè)計群文閱讀課《小動物,會說話》,選擇《虎助的尾巴》《口袋里的爸爸媽媽》《煩惱的大角》《花苞里的秘密》等文本,讓孩子初步感知童話的神奇,形成自己的感受 。不管是以哪種方式確定議題、組織文本,在群文閱讀教學(xué)中,老師不僅需要帶著孩子讀懂“群文”,更需要透過群文讀懂“議題” 。
這樣才能讓孩子知道如何讀,如何想,真正從所學(xué)文字中獲得啟發(fā),形成自己的視角去看生活中的人與事 。這樣也才能實現(xiàn)語文課本與生活語文的無縫對接,讓孩子們的綜合能力及素養(yǎng)不斷提高 。群文閱讀教學(xué)能有效地更新教師閱讀教學(xué)的意識,改革閱讀教學(xué)的模式 。對于學(xué)生而言,群文閱讀能有效提升學(xué)生四方面能力:辨識與提取、比較與整合、評價與反思、應(yīng)用與創(chuàng)意 。
閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合如何進(jìn)行?
【童話群文教學(xué)如何組文,如何進(jìn)行童話教學(xué)】

童話群文教學(xué)如何組文,如何進(jìn)行童話教學(xué)


讀寫結(jié)合之我見小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,其中學(xué)生的讀寫能力尤其重要 。閱讀教學(xué)中滲透讀寫結(jié)合是一個系統(tǒng)工程,應(yīng)該在不同學(xué)段,根據(jù)不同地區(qū)孩子的不同生活積累開展適時、適量、適度的讀寫結(jié)合 。但在二十幾年的語文教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識雖然掌握的非常扎實,卻寫不出像樣的文章來 。究其原因:讀寫各自孤立,不能緊密結(jié)合 。
為此,我在語文教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識外,還注意從課文中選出讀寫結(jié)合點和模仿點,給于適當(dāng)?shù)闹更c,讓學(xué)生在讀中悟?qū)?。真正落實讀寫結(jié)合,對于學(xué)生的習(xí)作水平提高很有幫助 ?,F(xiàn)在就以我在執(zhí)教的北師大版教材中,對于某些典型文章的處理為例,說說我是怎樣嘗試讀寫結(jié)合的 。一、從遣詞造句處學(xué)寫張偉教授讀寫結(jié)合六個部分中韻詞、造句起到橋梁作用 。
語文教材中文章大多具有典范性,文質(zhì)兼美 。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“課本無非是一個例子 ?!币虼宋以谡Z文教學(xué)中抓住那些描寫細(xì)致、精彩的語句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲,體味作者遣詞造句的別具匠心,提高學(xué)生對語言文字的敏感性 。例如《一面五星紅旗》一文,作者描寫“我”解下國旗的一句中“我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來……” 。
“猶豫”“慢慢”兩詞的準(zhǔn)確運用,需要結(jié)合原文,層層剝皮,深入分析,再跳出原文拓展運用達(dá)到煉詞、韻句效果 。又如《成吉思汗和鷹》一文,作者通過描寫成吉思汗的動作和語言,體現(xiàn)出了他錯殺鷹的懊悔心情 。我在教學(xué)這兩段文章時隨文點撥,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,真切的感受到用詞的準(zhǔn)確對于文章起很重要的渲染作用 。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己犯了錯誤后的后悔心情描寫下來 。

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