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童話群文教學(xué)如何組文,如何進(jìn)行童話教學(xué)( 二 )

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3.難度深一點根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生預(yù)習(xí)理解和認(rèn)知能力，教師可以在備課中選擇合適文本，設(shè)計有思考性的問題，發(fā)揚自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)藝術(shù) 。4.視野寬一點呂叔湘先生提倡“得法于課內(nèi)，得益于課外”，語文教師的課程視野要寬泛，要關(guān)注教材文本，也要關(guān)注課外文本，要有大語文觀 。生活外延有多寬闊，語文的外延就有多遼闊 。
教師的課程視野，決定了學(xué)生的課程視野 。我們的語文要向四面八方打開 。5.積累厚一點古人講厚積薄發(fā)，我們也應(yīng)該厚積薄發(fā) 。我認(rèn)為厚積的應(yīng)該是語文經(jīng)典，這是質(zhì)的積累；我們還需要開卷有益，博覽群書，這是量的積累；做到了這兩方面，還需要“學(xué)愈博，則思愈廣”，做好思想的積累 。以上就是我的膚淺認(rèn)識，朋友們有何看法呢？對于語文教學(xué)朋友們還有哪些新主張呢，請在留言區(qū)留言討論，謝謝！我是【詩意教育】，一線語文高級教師，若您有語文方面的問題和子女教育方面的問題，歡迎關(guān)注我，留言交流 。
小學(xué)低年級怎樣開展群文閱讀？

童話群文教學(xué)如何組文,如何進(jìn)行童話教學(xué)


一、用群文閱讀的理念指導(dǎo)教學(xué)，省時高效（一）識字教學(xué)注重識字方法的指導(dǎo)小學(xué)低年級的生字教學(xué)是課堂教學(xué)的重頭戲 。低年級孩子識字量不夠會成為閱讀障礙，要掃除這一障礙，除了在平常教學(xué)中交給孩子識字的方法，鼓勵孩子多種渠道識字，拓展識字量，一年級上冊可開展群文閱讀課《好認(rèn)的漢字》，這一課中形象地介紹了漢字的四種常見造字法的幾首兒歌《一看就認(rèn)識的字》《一根神奇的木頭》《一想就明白的漢字》《日》，朗讀后滲透這些造字法，有利于孩子們自主識字，更能讓孩子們快速把生字納入已有的知識體系中 。
二年級可開展群文閱讀課《變化多端的漢字》，選擇以下文本《不一樣的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》《有變化的漢字》，意在讓孩子了解更多漢字的秘密，區(qū)別形近字、音近字等，激發(fā)孩子識字興趣 。（二）課文朗讀注重培養(yǎng)學(xué)生的語感小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)中，朗讀課文也是一項基本任務(wù)，要求讀正確、讀通順，不能加字減字，要有感情 。
只有做到有感情朗讀，才表明孩子讀懂了文章 。怎樣讓孩子盡快實現(xiàn)有感情朗讀呢？首先應(yīng)該要求孩子指字認(rèn)讀、看字認(rèn)讀，把每個字讀準(zhǔn)確；再過渡到要求孩子連詞讀，詞與詞之間要停頓，培養(yǎng)孩子語感 。最后，當(dāng)孩子能順利理解文字以后再教給他們有感情朗讀的技巧 。這些朗讀要求不僅可以在每節(jié)課中滲透，還可以在群文閱讀課中加以強(qiáng)化 。
比如，為讓一年級孩子讀準(zhǔn)平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻等，可收集《蠶和禪》《牛頂柳》《魚戲渠》《收麥》《盆和瓶》這樣一組繞口令，上群文閱讀課《舌尖上的運動》，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，可說說最難讀的音是什么，讀準(zhǔn)繞口令需要注意什么？這樣既訓(xùn)練了準(zhǔn)確朗讀，又培養(yǎng)了語感 。（三）閱讀理解注重教學(xué)生學(xué)會勾畫低年級孩子閱讀能力參差不齊，教師開展閱讀教學(xué)時要教給孩子閱讀之法，就是要讓孩子學(xué)會勾畫重點詞句理解文本 。
為提高閱讀教學(xué)的效率，我們可要求孩子在朗讀文章之后，默讀勾畫關(guān)鍵詞句，再展開充分的交流來修正自己的理解，以此提升學(xué)生的閱讀能力 。二、群文閱讀教學(xué)注重“議題”的確立做好了前面三點，語文課堂就能省下部分時間來開展群文閱讀課了 。現(xiàn)在的統(tǒng)編版教材每一單元都是雙線組元（人文主題 語文要素），更加便于老師教學(xué)時開展“1 X”群文閱讀教學(xué) 。

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