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小學(xué)數(shù)學(xué)如何講的清楚,如何講好小學(xué)數(shù)學(xué)( 二 )

云知道小學(xué)


越到高年級(jí)，數(shù)學(xué)草稿就越重要，到了初中，高中，就更不用說(shuō)了 。希望我們的家長(zhǎng)朋友們要足夠重視數(shù)學(xué)草稿的重要性，然后幫助孩子養(yǎng)成打草稿的好習(xí)慣 。第三，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣 。古語(yǔ)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 。這句話同樣適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。我們有一些同學(xué)，很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還有一部分同學(xué)是因?yàn)樽鳂I(yè)太多了，光寫作業(yè)都寫到很晚，根本沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí) 。
當(dāng)然這個(gè)預(yù)習(xí)一定是建立在把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了，會(huì)做題，消化了的基礎(chǔ)上，不能說(shuō)今天學(xué)的都沒(méi)有搞懂，或者半懂，就去預(yù)習(xí)明天學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)不可取 。還有一種預(yù)習(xí)是利用寒假，暑假，在復(fù)習(xí)完之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)以后，可以適當(dāng)安排時(shí)間去預(yù)習(xí)新學(xué)期的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 。這個(gè)要因人而異 。第四，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕胃?。
如果同學(xué)們感覺(jué)自己基礎(chǔ)比較扎實(shí)，平時(shí)做基礎(chǔ)的題目很少出錯(cuò)的情況下，可以適當(dāng)?shù)匕胃吲鄡?yōu) 。結(jié)束語(yǔ):小學(xué)數(shù)學(xué)還是要注重打好基礎(chǔ) 。從小升初考試，中考，高考的出題方向也能看到，小升初，中高考還是注重對(duì)基礎(chǔ)的考查，所以同學(xué)們還是要把主要精力放在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，在把基礎(chǔ)打扎實(shí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)，打草稿這些良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)陌胃?，就一定能把?shù)學(xué)學(xué)好 。
如何講數(shù)學(xué)題可以深入淺出？

小學(xué)數(shù)學(xué)如何講的清楚,如何講好小學(xué)數(shù)學(xué)


天下數(shù)學(xué)好老師都是相似的！真正的講授是“二度消化”，真正的名師是“深入淺出” 。數(shù)學(xué)是最不需要記憶的一門學(xué)科，只要明白了原理，你想忘記都不是一件很容易的事情 。傳統(tǒng)上，我們都把老師當(dāng)做知識(shí)的傳授者，希望老師能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生 。韓愈的《師說(shuō)》曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也 。但是，時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，老師這個(gè)職業(yè)在知識(shí)傳授方面的作用已經(jīng)逐漸弱化，不再那么重要，我們可以很輕易地在互聯(lián)網(wǎng)上找到任何我們所需要的知識(shí) 。
鑒于此，我一直把自己定位為一位重于啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣的老師 。如果老師一直把職能停留在知識(shí)的輸出上，這個(gè)老師注定是失敗的，學(xué)生也不可能走得很遠(yuǎn) 。但我深知，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)一位老師的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求更高，需要看很多的書，包括數(shù)學(xué)思想史和各種經(jīng)典原著 。同時(shí)，還要有深厚的知識(shí)積淀，甚至跨學(xué)科的知識(shí)背景 。
聽(tīng)過(guò)一位大師的講座，很受啟發(fā)，我們講數(shù)學(xué)問(wèn)題，每拋出一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的角度入手，一步一步深入，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊性到一般化，激活聽(tīng)者腦洞大開(kāi)，讓其回味無(wú)窮 。1.數(shù)學(xué)課堂重結(jié)果，更重過(guò)程教會(huì)并不等于學(xué)會(huì)，要更多的站在孩子的位置去思考，同時(shí)，對(duì)于年輕的老師，要謹(jǐn)記，教材，是基本素材，內(nèi)容要精而少；教材是靜態(tài)的，不能開(kāi)口說(shuō)話；教師，不是教結(jié)果，而要變結(jié)果為過(guò)程 。
多采用“攀山式”教學(xué)方法，多讓學(xué)生展示解決問(wèn)題方法與思路；少采用“爬樓式”教學(xué)方法，教師切忌指定路線讓學(xué)生走，直接告知結(jié)論的教法 。概念、公式、法則、規(guī)律等教學(xué)都要在試試、畫畫、擺擺、說(shuō)說(shuō)、議議中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)生豐富的經(jīng)歷過(guò)程比結(jié)論重要得多，是再生知識(shí)的源泉，是一生的財(cái)富 。講思路可展示學(xué)生的心路、心跡；是教師了解學(xué)生、掌握知識(shí)達(dá)到程度的最佳方法之一 。
暴露越多教師越能號(hào)脈準(zhǔn)確，對(duì)癥下藥 。講思路盡可能承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的表達(dá)方式，重在心口相通 。講思路的同時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，加以追問(wèn)，可避免學(xué)舌或教師代替說(shuō) 。講思路形式主要有全班自練講，小組內(nèi)互講和指名講 。2. 一題多解，一題多變，一題多練一題多解：一道題很可能會(huì)有很多解法，課堂上教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多途徑、多角度分析問(wèn)題，不要滿足一種方法 。

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