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如何開展賞識教育論文,小學(xué)教師德育論文( 五 )

如何云知道


那你們就錯了 。我們都知道要培養(yǎng)孩子的IQ（智商，IntelligenceQuotient）和EQ（情商，EmotionalQuotient），但很少有人知道孩子在生活中也需要AQ 。AQ是AdversityQuotient的英文簡稱，在我國一般被翻譯為挫折商、逆境商或逆境商數(shù)等 。它是由美國心理學(xué)者保羅-史托茲（PaulG.Stoltz）在1997年首次正式提出的，用來指人們在逆境中或面對挫折產(chǎn)生的反應(yīng)和處理能力 。
簡單說來它就是承受和戰(zhàn)勝挫折的能力 ?，F(xiàn)在，AQ越來越被引起重視，一個人的成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素，在智商和情商差不多的情況下，挫折商對一個人的人格完善和人生成功起著決定性作用 。因此，挫折教育教給孩子的不是挫折，而是要教給孩子面對挫折的勇氣和積極的態(tài)度，承受挫折的能力，避免和減少不必要的傷害以及解決問題、戰(zhàn)勝困難的方法 。
正如法國思想家盧梭在《愛彌爾》中所說的那樣：“人們只想到怎樣保護他們的孩子，這是不夠的 。應(yīng)該教他成人后怎樣保護自己，教他怎樣受得住命運的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼里，教他在必要的時候，在冰島的冰天雪地里或者馬耳他島的灼熱的巖石上也能夠生活 。你勞心費力地想使他不致死去，那是枉然，他終究是要死的……所以問題不在于防他死去，而在于教他如何生活 。
”正確解讀幼兒的心理在有了正確的挫折教育觀念之后，父母還要了解孩子 。不了解孩子，就無法有的放矢地“對癥下藥” 。幼兒遭受挫折的原因幼兒有著和成人不同的心理世界，有的事情在成人眼中很小，在幼兒心中卻很大；有些成人覺得很嚴(yán)重的事情，也許并沒有在幼兒心中留下痕跡 。幼兒遭受挫折既有來自外部的原因，也有其自身的原因 。
外部原因外部原因主要是指來自于幼兒生活息息相關(guān)的家庭和幼兒園的影響 。家長的文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、價值觀念、教育方式、職業(yè)、閱歷，家庭的經(jīng)濟狀況，家庭矛盾糾紛，家庭成員的健康狀況以及家庭的社會關(guān)系等，無不影響著每一個家庭成員的心理情緒 。因而幼兒的心理挫折總是或多或少地打上了家庭的烙印 。比如，親人的亡故會使幼兒產(chǎn)生強烈的傷感；父母間的沖突和婚變常常會讓幼兒孤獨恐慌、無所適從，甚至歸咎于自己；父母對孩子期望過高，讓孩子承受過大的壓力；父母過分溺愛或限制幼兒，施以簡單粗暴的教育方式……這些都會給幼兒的心靈投下陰影，造成創(chuàng)傷 。
因此，父母在注重孩子智力教育的同時，也應(yīng)為孩子心理的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境 。3歲以后，幼兒園是孩子的主要生活場所 。這時孩子離開父母，必須獨自面對各種問題，因而在與同伴、老師的互動過程中，不可避免地會遇到各種各樣的挫折 。例如，適應(yīng)集體生活碰到困難，與同伴交往遇到障礙，學(xué)習(xí)得不到教師的關(guān)注和肯定等等 。
作為父母，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的問題，及時與孩子和老師溝通，幫助孩子解決問題，渡過各個難關(guān) 。內(nèi)部原因內(nèi)部原因主要是指由于幼兒個體的生理、心理以及能力等因素的阻礙和限制，使幼兒的需要得不到滿足，從而成為挫折的來源 。譬如，幼兒可能會因為個子矮小、不漂亮、肥胖、身體素質(zhì)不佳等因素自卑和受挫 。特別是幼兒自我意識尚處在初步發(fā)展時期，不能很客觀地認(rèn)識自己，往往依據(jù)別人的評價來看待自己 。
如果他過于自信，過高地估計自己的能力，對自己提出不切實際的要求，制訂過高的目標(biāo)，一旦這些目標(biāo)或期望無法達(dá)到，就可能產(chǎn)生強烈的挫折感 。這也就是我們會發(fā)現(xiàn)“好孩子”和“乖孩子”往往更承受不了挫折的原因 。因而，父母應(yīng)謹(jǐn)慎地對孩子進(jìn)行評價，根據(jù)孩子的實際情況，正確評價孩子的長處和不足 。當(dāng)孩子成功時，父母應(yīng)給予他積極的評價，使他充滿信心，相信成功來自自己的力量 。

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