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如何開展賞識(shí)教育論文,小學(xué)教師德育論文( 二 )

如何云知道


這顯然有悖于持續(xù)性激勵(lì)的教育目標(biāo) 。而“賞識(shí)教育”則覆蓋了從引導(dǎo)到結(jié)果的每一個(gè)階段，是一種持續(xù)性的，引發(fā)式的激勵(lì)手段 。通過對(duì)行為結(jié)果的肯定，強(qiáng)化孩子的行為；通過對(duì)行為過程的鼓勵(lì)，激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；通過環(huán)境的創(chuàng)造和引導(dǎo)，為孩子指明方向；通過適當(dāng)?shù)木竞托迯?fù)，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為 。這是通過引導(dǎo)來舒展孩子的心靈，通過激勵(lì)來激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力 。
讓長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)得以在正確的方向上發(fā)揚(yáng)，形成燎原之勢(shì) 。所以，賞識(shí)教育雖然常常需要以適度的“夸獎(jiǎng)”作為具體手段，但并不是一味地對(duì)結(jié)果進(jìn)行肯定 。它是以尊重生命成長(zhǎng)的規(guī)律為前提，讓孩子的心靈“安家” 。在過程中既承認(rèn)差距，又激勵(lì)奮進(jìn)；既允許失敗，又追求成功 。沒有賞識(shí)，何來教育？在英文中，對(duì)“賞識(shí)”一詞有一種翻譯譯為“think highly” 。
從“highly”的字面意思來看，這與我們平時(shí)對(duì)其偏褒義的解讀有相近之處 。而在“賞識(shí)教育”中，我更傾向于將“賞識(shí)”解讀為一個(gè)情感上偏中性、心態(tài)和行為上偏積極的詞匯 。家長(zhǎng)并不是因?yàn)楹⒆觾?yōu)秀的結(jié)果而賞識(shí)，隨后再輔以教育 。而是基于對(duì)孩子的了解，尋找情感的共鳴，通過關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的激勵(lì)，來尋求某種相對(duì)價(jià)值的公平認(rèn)同 。
那么我們就不難發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育的基礎(chǔ)在于對(duì)孩子的了解和理解 。而理解的本質(zhì)，則在于對(duì)孩子的“共情” 。共情（empathy）是由美國(guó)人本主義心理學(xué)代表人物卡爾·羅杰斯（Carl Ransom Rogers，1902－1987）提出 。指一個(gè)人能夠理解他人的特有經(jīng)歷，并對(duì)此做出反應(yīng)的能力 。我們都相信自己足夠了解自己的孩子，但是“了解”只是一種淺層的認(rèn)知，未必可以發(fā)展出“共情”的利他主義行為 。
也就是說，只有深入孩子的內(nèi)心，發(fā)掘他所處的環(huán)境對(duì)他造成了哪些方面的影響，察覺他們心中的障礙，才能更有效地糾正孩子的偏差，幫助他們找回自信，喚醒他們迎難而上的勇氣 。我們?cè)诿鎸?duì)孩子的問題時(shí)，往往會(huì)陷入經(jīng)驗(yàn)主義的誤區(qū) 。如果不能設(shè)身處地地站在孩子的理解和思維能力范圍內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，那么我們的經(jīng)驗(yàn)即便價(jià)值頗豐，也未必能觸達(dá)孩子內(nèi)心深處的訴求 。
孩子的優(yōu)秀固然值得稱贊，但是我們更要明確的是：不是好孩子需要被賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得更好 。合理的夸獎(jiǎng)，助力賞識(shí)教育“夸獎(jiǎng)”是“賞識(shí)教育”中主要的表現(xiàn)方式之一 。而夸獎(jiǎng)孩子的目的，除了維護(hù)孩子的自尊心、增強(qiáng)孩子的自信心之外，更多的意義在于挖掘孩子潛能，激發(fā)更強(qiáng)能力的展現(xiàn) 。從而讓自己和孩子逐步認(rèn)清他們自身的能力，并以此不斷修正對(duì)孩子的認(rèn)知，為將來的引導(dǎo)教育尋找方向 。
那么“夸什么”、“如何夸”自然就成了賞識(shí)教育的兩個(gè)關(guān)鍵問題 ?？涫裁匆?、自尊孩子雖然年齡小，但是已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的自我意識(shí) 。但是他們很難通過對(duì)自己的認(rèn)知，形成客觀的自我評(píng)價(jià) 。這個(gè)時(shí)候他們非常依賴于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并通過這些評(píng)價(jià)形成“自尊” 。自尊（self-esteem）通過社會(huì)對(duì)比形成，是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果 。
不僅代表自我尊重和自我愛護(hù)，還包括要求他人、集體和社會(huì)對(duì)自己尊重的期望 。自尊讓孩子對(duì)“優(yōu)秀”的概念形成了內(nèi)在的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，影響著將來應(yīng)對(duì)事物的態(tài)度 。而維護(hù)孩子自尊心的夸贊，會(huì)幫助孩子變得積極、自信 。比如，低年級(jí)孩子需要面對(duì)的學(xué)業(yè)其實(shí)并不算困難，那么維護(hù)自尊的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓孩子更加自信地去面對(duì) 。通常情況下，自信的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)都不會(huì)差，而優(yōu)異的成績(jī)會(huì)使他們更加自信，甚至發(fā)展成為興趣，從而形成一個(gè)良性的循環(huán) 。

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