小學教育中的“五育”是指由德、智、體、美、勞五部分構成的一個有機整體 。其中德智、智育、美育為心理層面的教育 ， 體育是生理層面的教育 ， 勞育是實踐層面的教育 ， 它們之間存在著內在的邏輯聯(lián)系 。
首先它們是一個統(tǒng)一的整體 ， 其次各部分又是相互依存、相互滲透、相互制約的 ， 各自相對獨立 ， 不可替代 ， 缺一不可 ， 所以各部分要全面發(fā)展 ， 五育并舉 。
我國教育的核心任務是提高學生素質 ， 促進學生在德智體美勞五個方面的全面發(fā)展 。然而在中小學教育實踐中 ， 受應試教育的影響 ， 五育并舉 ， 全面發(fā)展的教育方針并沒有真正的落實 ， 分析如下：
在德育教育中 ， 學校教師往往把它當成政治課來上 ， 不能與教學生活和社會生活相結合 ， 在一些農(nóng)村學校 ， 一些教師甚至簡單應付 ， 照本宣科 ， 讓學生讀讀 ， 劃劃 ， 背背 ， 一味地應付考試 ， 沒有很好地發(fā)揮教材的教育作用 。
在智育中 ， 許多學校普遍存在課內與課外銜接不緊 ， 不能做到學以致用 ， 片面追求高分數(shù)和升學率 ， 而忽視了學生自主學習的過程 。在實際教學中 ， 教師總是把學生當成學習的機器 ， 通過機械的大量的反復的訓練 ， 來提高學生所謂的成績 ， 加重了學生過重的課業(yè)負擔 ， 讓學生苦不堪言 。并隨著學生學段的升高愈演愈烈 。
【結合我國小學教育實際情況，簡述五育是否齊頭并進，平均用力】在美育、體育、勞育中 ， 近10多年來 ， 隨著教育體制和人事體制的改革 ， 各學校教師編制老齡化曰益嚴重 ， 隨著大量教師病休退休 ， 語數(shù)英主課教師已配偏不足 ， 致使體、音、美、勞等小科形同虛設 ， 大多數(shù)學校都是兼而代之 ， 課程計劃沒有得到很好的落實 。體質下降 ， 不會唱歌 ， 不會勞動的學生比比皆是 。
總上所述 ， 我國小學教育目前仍是以智育為主的應試教育 ， 五育并舉 ， 全面發(fā)展的教育方針并沒有得到很好的落實 。
改革對地方、學校、教師和學生的評價機制任重道遠 ， 勢在必行 。
五育的任務是相同的 ， 各育之間相互關聯(lián) ， 必須共同發(fā)揮作用 ， 任何教育者 ， 包括全社會 ， 都負有不可推卸的責任 。
五育包括德 ， 智 ， 體 ， 美 ， 勞 。
德育 ， 就是要培養(yǎng)孩子正確的價值觀 ， 正確的道德觀 。道德觀是一個很抽象的東西 ， 有沒有培育好要通過學生的行為表現(xiàn)才能反應出來 。一般學校 ， 偶爾會給學生上法治安全課 ， 學校也開設了品德這門課程 ， 但一周一般一節(jié)到兩節(jié) ， 有時候主科為了趕科會掐掉這個課時 。所以對于孩子的品德培養(yǎng)可能會存在不足 。但是培養(yǎng)品德 ， 單單靠幾節(jié)品德課是遠遠不足的 。學校需要營造培養(yǎng)德育的氛圍 ， 做到“讓每一面墻都開口說話” ， 讓學生在環(huán)境中受到熏陶 ， 從而培養(yǎng)良好的品德 。同時社會也應該是一個有良好品德氛圍的大課堂 ， 家庭家長也應該時時以身作則 ， 這樣才能真正達到培養(yǎng)孩子的品德的目標 。
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