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學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

分水嶺一詞，字面意思就是把兩片水域分開的山嶺 ?，F(xiàn)在人們常常用“分水嶺”這個詞來比喻不同事物之間或者同一個事物的不同階段之間的分界線。

比如，人生的分水嶺，意思就是人生的分界線或者轉(zhuǎn)折點；除此之外，最常用的就是學(xué)習(xí)的分水嶺了。特別是在孩子的小學(xué)階段，由于大多數(shù)孩子都是零基礎(chǔ)起步，所以小學(xué)階段出現(xiàn)分水嶺的概率非常大。

有的孩子跨過了分水嶺，一路向前，用良好的學(xué)習(xí)方法讓自己前程似錦；有的孩子則停留在分水嶺的內(nèi)側(cè)，一直找不到方法，將自己一直困在這一方小天地中。因此，找準(zhǔn)孩子的轉(zhuǎn)折點，在小學(xué)階段就用最科學(xué)的方法教育孩子非常重要。

小學(xué)的6個年級，見證了孩子的成長小學(xué)六年制，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是小、初、高“六三三”的學(xué)制，是目前全球都在使用的一種學(xué)習(xí)方式，是由美國人在1909年創(chuàng)立，后來被我國沿用至今。其中，小學(xué)六年的時間是為了讓適齡兒童在上學(xué)期間循序漸進(jìn)地培養(yǎng)身心，就像大廈的地基一樣，一步一步、穩(wěn)扎穩(wěn)打。

小學(xué)階段的學(xué)生因為還處于兒童階段，對事物、知識的感知剛剛能夠開始由籠統(tǒng)到精確，也開始逐漸能夠發(fā)現(xiàn)事物各部分之間的相互關(guān)系。但是小學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，而且主要以興趣為主，記憶仍然處于無意識記憶和機(jī)械記憶為主。

因此，小學(xué)一、二年級主要是讓孩子以“玩”為主，寓教于樂，學(xué)校在這個階段會注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣。這個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較簡單，主要在塑造孩子的良好行為，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。這個階段的孩子依舊還會以父母的家庭教育為主，會完全服從父母和老師。

4-5年級開始就非常重要，四年級會決定孩子的一生，是培養(yǎng)孩子的第二階段，這個時期，家長一定不能忽視對孩子的教育。這時候的孩子開始進(jìn)入青春期，開始有自己的思想，很多家長會發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入四年級后開始變得不聽話、不服管。

這時候一定不能放棄，四年級的孩子正處于從低年級向高年級的過渡時期，思想品德也處在最為重要的轉(zhuǎn)折時期。另外，四年也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵年級，這時候孩子大腦的發(fā)育程度以及思維的發(fā)展水平會從具象向抽象過度，并且在未來，抽象思維會成為孩子重要的思維形式之一。

這是一個由量變到質(zhì)變的飛躍過程，尤其是在四年級，孩子的注意力會增強(qiáng)，能夠更長時間的集中注意力，可以完成更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù) 。這時候，孩子的書面語言會開始漸漸超過口頭語言，記憶力、理解能力以及表達(dá)能力都會快速發(fā)展，在這個階段，可以重點培養(yǎng)孩子的閱讀和寫作能力，對孩子未來的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生事半功倍的效果。

孩子從五年級開始，就不再認(rèn)為教師和家長是絕對的權(quán)威，五年級以后的學(xué)生會以批評的態(tài)度來對待教師，對老師一些不公正的處理也會表達(dá)自己的不滿。這個階段的孩子，已經(jīng)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，基本已經(jīng)確定了未來幾年的學(xué)習(xí)方法。