② 孩子的渴望和訴求 ， 需要被父母看到
這一點(diǎn)和上一點(diǎn)相關(guān)連 ， 每個(gè)人做任何事 ， 其背后一定有ta的動(dòng)機(jī) 。 這個(gè)動(dòng)機(jī)就是渴望或者訴求 。 但是很多人因?yàn)橹换钤谧约旱念l道里 ， 就會(huì)忽視別人的訴求 。
孩子為什么會(huì)在這個(gè)字帖這件事情上"浪費(fèi)"那么多的時(shí)間呢?其實(shí)只要家長(zhǎng)稍微肯用心去體察一下 ， 就可以知道：孩子之所以這么做是因?yàn)楹⒆釉谄綍r(shí)得到的體現(xiàn)自己價(jià)值的機(jī)會(huì)太少了 。 或者說(shuō) ， 孩子太渴望被父母"看到"了 。
可以想象一下 ， 如果一個(gè)孩子平時(shí)得到的肯定和表?yè)P(yáng)非常多 ， 就好像一個(gè)人碗里有很多珍珠 ， 那么ta很可能就會(huì)比較"慷慨" ， 不會(huì)那么拘泥于一顆珍珠 。 如果碗里只有一顆珍珠呢?那是不是就彌足珍貴?
孩子作為全班那么多同學(xué)里面被挑出來(lái)的三分之一 ， 被任命完成老師交給的這個(gè)任務(wù) ， 對(duì)孩子來(lái)說(shuō) ， 這是價(jià)值的體現(xiàn) ， 同時(shí)也是一種責(zé)任——孩子這么認(rèn)真的對(duì)待老師交給的任務(wù) ， 實(shí)際上也是一種責(zé)任心的表現(xiàn) 。 但是不管是價(jià)值體現(xiàn)還是責(zé)任心 ， 媽媽都沒(méi)有看到 ， 媽媽活在自己的標(biāo)準(zhǔn)里 ， 活在那些"應(yīng)該"里 ， 活在自認(rèn)為正確的道理里 ， 卻唯獨(dú)對(duì)孩子沒(méi)有一點(diǎn)共情的能力 。
③ 父母的共情能力 ， 決定了和孩子溝通的質(zhì)量 。
如果父母能看懂孩子行為背后的心理 ， 能讀懂孩子 ， 那么也就有了共情孩子的能力 。 有了共情的能力 ， 才有可能感同身受 ， 完成和孩子進(jìn)行高質(zhì)量的溝通 。 這是一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系 ， 沒(méi)有前面的"一" ， 就沒(méi)有之后的"二"和"三" 。
從某種意義上說(shuō) ， 家長(zhǎng)對(duì)孩子最大的支撐就是對(duì)孩子的共情(同理心) ， 其實(shí)這不僅適用于家長(zhǎng)之于孩子 ， 應(yīng)該說(shuō)人與人之間都需要這樣的支撐 ， 因?yàn)闆](méi)有任何一個(gè)人是生活在真空罐里的 ， 每個(gè)人都需要和希望別人給到自己這樣的情感支撐 ， 尤其是自己的重要他人 。 作為孩子來(lái)講 ， 當(dāng)然更是如此 ， 所以 ， 家長(zhǎng)最重要的就是懂得孩子——明白孩子的內(nèi)心 ， 體察孩子的感受 ， 領(lǐng)悟孩子欲言又止的渴望 。
在這個(gè)故事里 ， 媽媽有自己的標(biāo)準(zhǔn) ， 在媽媽的標(biāo)準(zhǔn)里 ， 非常簡(jiǎn)單粗暴：就是孩子應(yīng)該怎樣做 ， 如果不這么做就是"錯(cuò)"的 ， "不懂事"的 。 這種簡(jiǎn)單對(duì)立的二元思維 ， 本身就蘊(yùn)含著一種對(duì)孩子的否定和控制 。 我們一直在說(shuō)"存在即合理" ， 孩子之所以這么做 ， 一定有ta自己的道理 。 如果父母可以放下自己的標(biāo)準(zhǔn) ， 看到孩子希望被看到、被表?yè)P(yáng)、被鼓勵(lì)的渴望 ， 并且將這一點(diǎn)反饋給孩子 ， 讓孩子感知到 ， 那么孩子一定會(huì)獲得情緒上的穩(wěn)定 。 當(dāng)情緒穩(wěn)定下來(lái) ， 再進(jìn)行下一步的溝通 ， 才會(huì)有效 。
但是大多數(shù)家長(zhǎng) ， 都活在自己的世界里 ， 活在自認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)里 。 這就直接導(dǎo)致了孩子滿(mǎn)心歡喜的來(lái)到父母身邊 ， 但是又沮喪的鎩羽而歸的現(xiàn)象 。
缺少共情能力 ， 不能理解孩子行為背后的心理 ， 訴求 ， 需要 ， 也就不能給到孩子真正需要的東西 ， 溝通必然無(wú)效 。 親密關(guān)系 ， 依戀關(guān)系也必然會(huì)受到影響 ， 這一點(diǎn) ， 需要引起家長(zhǎng)們的重視 。
2. 孩子的拖拉磨蹭背后有對(duì)挫敗的恐懼和逆反
不管是媽媽是要求孩子先去做數(shù)學(xué)作業(yè)(因?yàn)楹⒆拥臄?shù)學(xué)成績(jī)比較差 ， 所以媽媽認(rèn)為孩子應(yīng)該先把最難的做完 ， 再做簡(jiǎn)單的) ， 還是要求孩子在自己為她整理字帖的時(shí)候 ， 先去完成其他作業(yè) ， 孩子都沒(méi)有按照家長(zhǎng)的要求去做 。 在媽媽看來(lái) ， 這就是孩子的拖拉磨蹭 。 但事實(shí)是 ， 拖拉磨蹭是現(xiàn)象 ， 背后卻有其"正常的"心理機(jī)制 。
① 對(duì)挫折的恐懼
孩子的拖延實(shí)際上都是一種對(duì)困難的抵抗 。 每個(gè)人都有自己的舒適區(qū) ， 何為舒適區(qū)?就是在舒適區(qū)里呆著是最舒服的 ， 從某種角度上說(shuō) ， 沒(méi)有人愿意做自己不擅長(zhǎng)的事 ， 對(duì)于文中的孩子來(lái)說(shuō) ， 做語(yǔ)文作業(yè)和寫(xiě)字帖 ， 她是比較勝任 ， 容易做到的 ， 所以這就是她的"舒適區(qū)" ， 而數(shù)學(xué)她不會(huì)做 ， 所以這就是她的"非舒適區(qū)" 。
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