在平平淡淡的學(xué)習(xí)，大家都經(jīng)常接觸到作文吧 。 作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性 。 下面是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)日記200到【精選9篇】，希望對大家有所幫助 。
三年級數(shù)學(xué)日記200到【精選9篇】一8月2日
這幾天，我提前學(xué)了一些四年級的數(shù)學(xué)知識 。 我了解了三位數(shù)除兩位數(shù)的除法 。 例如：216除以22.先看前兩位，商如果不夠1，就看前三位，拿22乘以9，得數(shù)看夠不夠216，如果乘積超過被除數(shù)，那就去乘上一位8 。 現(xiàn)在我們算一下：22乘以9，它的積是198，余18 。 18比22小，所以可以得9 。
看來數(shù)學(xué)的方法無處不在，數(shù)學(xué)真神奇呀！
三年級數(shù)學(xué)日記200到【精選9篇】二今天，我一早就做完了作業(yè)，媽媽見了，便走過來，對我說：“紫妮，跟你玩?zhèn)€游戲吧！”“好呀！”我爽快地答應(yīng)了 。 媽媽拿來一塊圓紙板，紙板中心用釘子固定一根可以轉(zhuǎn)動的指針 。 紙板被平均分成24個格，格內(nèi)分別寫著1—24個數(shù) 。 “媽媽，游戲規(guī)則是什么？你快說呀！”我心急地說 。 “游戲規(guī)則很簡單，就是：指針轉(zhuǎn)到單數(shù)格或雙數(shù)格，都要加上下一個數(shù) 。 假如加起來是單數(shù)就是我贏，假如加起來是雙數(shù)就是你贏 。 ”媽媽笑著說 。
我見游戲規(guī)則這么簡單，就一連玩了十多次，可是每一次都贏不了媽媽，媽媽笑了起來 。 “為什么總是單數(shù)呢？”我不解地問媽媽 。 媽媽說：“你自己想一想吧！”于是，我絞盡腦汁地想呀想，終于讓我想起了老師曾經(jīng)講過的公式：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) 。 這下我可明白了，假如指針轉(zhuǎn)到單數(shù)格，那么加下一個數(shù)就必然是偶數(shù)；假如指針轉(zhuǎn)到雙數(shù)格，那么加下一個數(shù)就是奇數(shù)，所以，無論指針轉(zhuǎn)到任何一格，加起來的數(shù)都是奇數(shù) 。 媽媽就是利用這個規(guī)律獲勝的 。
在數(shù)學(xué)的世界里，有著許多奇妙的規(guī)律，只要我們學(xué)好數(shù)學(xué)、善用數(shù)學(xué)，它，就是無處不在的！
三年級數(shù)學(xué)日記200到【精選9篇】三這周數(shù)學(xué)課學(xué)的內(nèi)容是按照順序數(shù)數(shù)，就是把相同的物品按照順序數(shù)出來，這個我數(shù)的很仔細很仔細的，就怕漏掉了一個 。 放學(xué)回家，我就開始數(shù)家里的電冰箱，電視機啊之類的，奶奶問我嘴巴嘰里咕嚕的再說什么呢！接下來還學(xué)了比多少，我發(fā)現(xiàn)彤彤家粉色的東西多，我少 。 我家藍色的東西多，彤彤少 。 彤彤爸爸的書多，我爸爸的書少，我和彤彤的書一樣多 。 這些都是在幼兒園沒學(xué)過的呢，好有趣??！我特別喜歡上數(shù)學(xué)課！
三年級數(shù)學(xué)日記200到【精選9篇】四我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，同一個班級的學(xué)生，他們雖然年齡相仿，智商相當，但是他們在學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容的時候，有的理解快而深，有的卻理解慢而淺，有的甚至似懂非懂或者根本不懂 。 由于這些現(xiàn)象的影響，在我們老師的心目中，自覺不自覺地也就將學(xué)生分成了高下三等，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也濃淡不一了 。 新課程標準要求：“人人學(xué)都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，怎樣才能達到這個基本目的呢？我們在教學(xué)中到底需要追求些什么呢？我認為，我們要做到“三求”： 一、“同”中求趣 數(shù)學(xué)很有用，這也正是數(shù)學(xué)的魅力所在，可是我們的學(xué)生并未認識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，他們一直局限于“就數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”的狹隘框框 。 顯而易見，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能僅對他們講述抽象而籠統(tǒng)的教學(xué)目的，而必須讓他們明確自己所選的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生置身于“問題解決”中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在統(tǒng)一的教學(xué)目標中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 。 例如：在教學(xué)連加連減的知識后，設(shè)置一個購物情景，讓學(xué)生用10元錢去購買自己喜歡的食品，讓學(xué)生獨立設(shè)計購物方案，運用學(xué)生剛學(xué)會的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，滲透了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真切地體會到數(shù)學(xué)是很有用的 。 二、“探”中求異 我們常常抱怨學(xué)生不會思考，不能活學(xué)活用，而實際上我們老師缺少的是讓他們的思維活起來 。 因此，在教學(xué)中，要為每一個學(xué)生提供成功的機遇 。 在小數(shù)數(shù)學(xué)中，有不少的例題都有多種解法，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多想辦法解題，雖然有時有的學(xué)困生想的辦法步驟會煩瑣一點，中等以上的學(xué)生想出的辦法會簡便一點 。 這時候，我們不能一味只是強調(diào)中等以上學(xué)生想出的辦法好，學(xué)困生想出的辦法不好 。 而是應(yīng)該肯定各種正確的想法，強調(diào)可以選擇適合自己思路的方法去解題，并且巧妙地鼓勵學(xué)生掌握各種方法解題，這樣一來，學(xué)困生會感到自己是學(xué)習(xí)的主人，他想的辦法是*自己的實力去完成的，而不是被動地接受別人想出來的辦法，從而增強了他們的自信心，點燃了他們身上進步的火花 。 而優(yōu)秀生們也絕不甘落后于人，他們一定會想出更多解題方法去證明自己的聰明才智 。 這樣既能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容顧及全體學(xué)生能力的差異，又能顧及他們個性心理特征 。 例如：在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時，給學(xué)生提供自由選擇學(xué)習(xí)方法的空間 。 以0.30與0.3為例，教師在教學(xué)中給學(xué)生充分自主的氛圍 。 他們可以借助學(xué)過的知識、手中的工具、相互的思維互補等方式探索問題 。 這樣不同程度的學(xué)生都會通過適合自己的學(xué)習(xí)方式得出結(jié)論：0.30=0.3 。 在匯報交流中學(xué)生的思維相互碰撞，學(xué)習(xí)態(tài)度相互感染，學(xué)習(xí)方法相互交流，這樣的教學(xué)能使每個學(xué)生的收益都大于教師的講解 。
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