書香校園 ， 書寫著一個個讀書故事 ， 成就著一個個幸福人生！
如今 ， 研讀名家成了我們閱讀的主流 ， 李鎮(zhèn)西、竇桂梅、魏書生、蘇霍姆林斯基走進了我們的辦公室 ， 我們研究他們的課堂 ， 領(lǐng)會他們的方法 ， 感悟他們的思想 ， 與名家交流 ， 與文本對話 ， 讓我們多了一份睿智 ， 也多了一份靈性 。 他們的教育思想一點一滴的溶于我們的教育教學生活之中 ， 我們在閱讀中厚實著自己 ， 在踐行中反思著自己 ， 在交流著提高著自己 。
悠閑時讀書 ， 會添一份文苑漫步的雅致；苦悶時讀書 ， 會多一份從容淡定的情懷；迷惘時讀書 ， 會有一種柳暗花明的驚喜 。 對我而言 ， 讀書已變成一種幸福的享受 。
讓一本本好書走進我們的生活 ， 融入我們的生命 ， 裝飾我們的夢境吧！讓我們因為閱讀而幸福 ， 因為閱讀而富有吧 。
教師讀書演講稿 篇3 有人說 ， 教師是辛勤的園丁 ， 培育美麗的花朵；也有人說 ， 教師是春蠶 ， 勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師 ， 塑造著學生的精神世界；更有人說 ， 教師是蠟 ， 燃燒自己去照亮別人 。
我說都不是！教師就是教師 ， 是一個永遠與學生一起學習一起成長的人 。
我覺得 ， 教師與學生是一對互相依賴的生命 ， 是一對共同成長的伙伴 。 教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長 ， 同時還應(yīng)該包括自己的充實與成長 。 吾生有涯 ， 而知無涯 。 教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書 ， 不斷地給自己“充電” ， 才能擁有源源不斷的“活水” ， 給自己和學生的雙重成長以堅實的保證 。
今天站在這里 ， 我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義 ， 只想與大家一起分享一下我的成長故事 。
記得剛踏上工作崗位時 ， 學校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換 ， 對我們青年教師進行了一系列的培訓 。 初出茅廬的我覺得這種培訓沒什么意義 ， 尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論 ， 只要多提供幾堂精彩的示范課 ， 讓我們模仿就可以了 。 因為初登講臺 ， 不懂得什么教學方法 ， 面對教材總是感到束手無策 ， 不知道課堂上該講什么、講多少 ， 所以特別希望老教師給一個明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照 ， 甚至照搬 ， 否則心里就沒有底 。 這樣做果然省勁 ， 一切都不必費心 ， 教材的處理、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、課后練習的安排 ， 等等 ， 一切都照老教師的去做 ， 無從下手的困擾沒有了 ， 每天上完課回到辦公室 ， 感覺是那樣的輕松 ， 那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢 。 可是 ， 漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無趣味 ， 除了少數(shù)幾個學生在比較認真地聽講之外 ， 其他學生表現(xiàn)出很淡漠的樣子 ， 有的在下面偷偷地聊天 ， 看課外書 ， 做小動作 ， 甚至有的學生干脆趴在課桌上打起了瞌睡 。 每當我提問問題的時候 ， 下面幾乎都是一片沉默 。 這樣的教學效果當然不好 ， 我十分沮喪卻束手無策 。 再去聽老教師的課 ， 看到人家課堂上那熱烈的氣氛 ， 活躍的場面 ， 我感到不解：一樣的知識 ， 一樣的講解 ， 為什么效果卻差這么多？我們的組長孫老師語重心長地說：教師和教師不同 ， 學生和學生也不一樣 ， 不同班級的學生 ， 有不同的學習特點 ， 再者 ， 教學是一個互動的過程 ， 需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍 。 別人的教案和課例 ， 只能作為一個參考 ， 教學還是得有自己的東西啊 。
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