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關(guān)于高中學(xué)習(xí)計劃匯總八篇( 六 )

小知識


其次 ， 我覺得 ， 在學(xué)習(xí)中 ， 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很重要的 ， 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向 ， 正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更是能催人奮進(jìn) 。 反之 ， 沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí) ， 就是對時光一種極大的浪費(fèi) 。 所以 ， 我暫時的目標(biāo)就是先進(jìn)入全班前10名 ， 而對于我較弱的數(shù)學(xué)我會努力 ， 讓它也有所進(jìn)步 。
最后 ， 也是最關(guān)鍵的一點(diǎn) ， 就是要科學(xué)安排時間 ， 沒有合理的安排 ， 再好的計劃也會付之東流 。 所以 ， 在新學(xué)期里 ， 我最要學(xué)會的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時間 ， 要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時間都抓緊 。
計劃寫完了 ， 我想 ， 按照慣例 ， 似乎還應(yīng)該加上幾句鼓勵的話 ， 但我覺得 ， 有一句話會勝過許許多多鼓勵的語言 ， 那么 ， 我就以它作為我學(xué)習(xí)計劃的結(jié)尾吧 ， 那就是——定了計劃 ， 就一定要實行 。
高中學(xué)習(xí)計劃 篇7 一、指導(dǎo)思想
通過校本研修 ， 力圖循序漸進(jìn)地提升中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力與水平 ， 進(jìn)一步幫助教師懂得信息技術(shù)對新課程教學(xué)的支持作用 ， 理解教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性 ， 在真正意義上實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效融合 。 以技術(shù)來支撐教師教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高 ， 改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為 ， 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境 ， 促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展 ， 積極推進(jìn)和深化素質(zhì)教育 ， 促進(jìn)每個學(xué)生健康全面的發(fā)展 。
二、研修目標(biāo)
1、建設(shè)一支擁有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)型、研究型教師隊伍 。
2、在校內(nèi)形成積極參與、規(guī)范科學(xué)、扎實有效的校本研修氛圍和習(xí)慣 。
3、能夠進(jìn)行課程單元層面的教學(xué)設(shè)計 ， 綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境 ， 運(yùn)用集中研修學(xué)到的教育技術(shù)理論與方法設(shè)計實施課程與教學(xué) 。
三、實施措施
（一）第一階段（20xx年12月1日～12月20日）：制定計劃
溫故提高 教師在集中遠(yuǎn)程研修結(jié)束后 ， 研修組長、指導(dǎo)教師和學(xué)員根據(jù)自己集中研修的情況 ， 分散學(xué)習(xí)研修內(nèi)容 ， 繼續(xù)進(jìn)行線上和線下的學(xué)習(xí) ， 反思自己的研修情況 ， 查缺補(bǔ)漏 ， 完善主題單元設(shè)計作業(yè) ， 進(jìn)一步熟悉課程內(nèi)容 ， 把握要點(diǎn) ， 加深理解 ， 寫出研修總結(jié) 。 并結(jié)合學(xué)校、學(xué)生及教師自己的實際情況進(jìn)行可行性分析 ， 規(guī)劃校本研修課程 。
制定計劃 開學(xué)前及開學(xué)初 ， 以學(xué)校學(xué)科教師組成研修組 ， 確定組長、技術(shù)指導(dǎo)、課堂教學(xué)執(zhí)教者、記錄員等 ， 細(xì)化分工 ， 明確職責(zé) 。
（二）第二階段（20xx年12月20日～20xx年1月10日）：實踐應(yīng)用
一輪研討 以學(xué)校教研組為單位 ， 立足單元主題教學(xué)規(guī)劃 ， 以具體教學(xué)案例為載體 ， 開展第一輪協(xié)同研討 。 對選定的單元 ， 首先從主題層面進(jìn)行中觀設(shè)計 ， 再對各個專題設(shè)計進(jìn)行可操作的細(xì)化設(shè)計 。 研修形式可以采用先集中研討 ， 明確設(shè)計要點(diǎn) ， 再分工設(shè)計 ， 再集中研討 ， 再分別改進(jìn) ， 再整合優(yōu)化的方法 。 要使得每一位教師都能參與 ， 都承擔(dān)部分任務(wù) ， 且每個人承擔(dān)的任務(wù)基本具有同質(zhì)性 。 根據(jù)研修組人數(shù)多少 ， 可以每人承擔(dān)一個專題 ， 或者幾人承擔(dān)一個專題 ， 進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計 。
此階段：研修組長、指導(dǎo)教師、學(xué)員協(xié)同設(shè)計 。
二輪研討 在老師們完成各自分工任務(wù)后 ， 研修組組織集中研討 ， 對主題單元設(shè)計和各專題設(shè)計進(jìn)行分析討論 ， 整合優(yōu)化 ， 提出修改意見和建議 ， 由執(zhí)筆者進(jìn)行再次優(yōu)化設(shè)計 。 一次研討、修改后 ， 再次集中研討 ， 對設(shè)計方案進(jìn)行優(yōu)化 ， 由執(zhí)筆者最后形成關(guān)于主題單元及各專題的設(shè)計方案 ， 并根據(jù)需要收集各種課程資源 ， 做好實施準(zhǔn)備 。

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