而不是懲罰學生的工具， 從此我開始琢磨如何使我手中的教鞭變成旗幟 。 而此刻， 已經有了這樣一份責任感：要想使我教鞭成為指點孩子前進的路標， 高尚師德的塑造已經顯得比什么都重要 。
對于精神貧瘠的一本書果然已經是可以充饑的面包， 毫不含糊地參加了學校組織的教師讀書活動 。 貪婪地吮吸著書中的營養(yǎng)， 蘇霍姆林斯基就成了精神導師；魏書生的愛生大境界果然讓我思想豁然開朗！懂得了教師道德力量的巨大感染力！
知道人格的魅力對于孩子們巨大影響力， 開始默默塑造我健全的人格 。 曾為了個人的利益帶過幾個孩子， 那點輔導費讓我犧牲了孩子們五顏六色的假期， 開始惴惴不安， 聽了學校組織的學習李鎮(zhèn)西“愛心與教育”講座之后， 愉快的還給了那兩個孩子的假日， 一個人精神的假日也屬于我自己了
摸索著， 課改的路上 。 也徘徊著， 但是不失望， 一個青年教師， 更應該有不斷探求的精神， 探究是一種頑強的品質， 雖然是某些細節(jié)， 但關乎師德， 愿意成為孩子們自主合作探究性學習的典范！
但是已經開始琢磨班主任應該有什么樣的思想和方法， 還不是班主任 。 應該有什么樣帶孩子們理念和信念， 一度時間認為：要做教師就必需做班主任， 優(yōu)秀班主任， 已經成了一個教育情結， 愿意為明天的班主任實踐提前做好充沛的心理和思想準備 。
實驗小學這塊教育的試驗田讓我茁壯生長， 一個普普通通的青年教師 。 現在想起來， 除了需要感謝我領導和廣大教師外， 更應該感謝那些可愛的孩子們給我形形色色的啟發(fā)；
需要培養(yǎng)適合孩子們評判孩子們具備著那么多美好的品行：熱愛生活、尊重他人、謙遜好學、不恥下問…..孩子們中間 。
當然會用正確的人生價值觀去影響孩子們一些情感和態(tài)度 。
把孩子們知識比作一個小圓， 丹麥一位著名的教育家把老師的知識比作一個大圓 。 大圓和小圓是交叉的陰影局部是師生共有的知識， 而老師有的知識學生沒有， 同樣， 學生有的知識老師同樣沒有， 師不必賢與弟子， 弟子未必不如師， 知識如此， 道德亦如此， 孩子們身上， 一樣可以學會很多做人的道理！
做教師就會越做越辛苦， 沒有高尚的師德 。 有了高尚的師德， 做教師這種職業(yè)才會饒多情趣， 所謂累并快樂著， 教師職業(yè)尤其如此 。
各位同行：感覺， 師德的高尚不是一個高不可攀的境界， 教師這種職業(yè)也需要走出比喻：蠟燭的奉獻是有限的園丁的勞作也是機械的春蠶的涅槃也是一種無奈吧， 想,各位領導 。 做一位托起明天的太陽升起的人， 雖然浪漫， 但至少充溢激情， 教師這種職業(yè)難道不是一種需要充溢激情的職業(yè)嗎？
心中有孩子， 質樸、謙遜、隨和、上進 。 難道這些容易塑造的美德就不是高尚的師德嗎？今天談建設高尚師德這個話題， 不見得非把教師這種職業(yè)看的神圣不可擔當， 只要我有做好教師這種職業(yè)的樸素意識， 師德就是高尚的
心有朝陽， 面對著那么多嗷嗷待哺的學生， 法國作家；羅曼羅蘭說：要播撒陽光到他人心中 。 一個有良知的教師， 需要培養(yǎng)一種責任感的這種責任感會是一把熱情的火和一束燦爛的陽光， 詩人說：去以自己的火點燃旁人的火， 去以心發(fā)現心！教師這種職業(yè)尤其需要撞擊心靈， 讓我學會用一種美好的品德去塑造孩子們心靈吧！
謝謝大家！
教師愛崗敬業(yè)演講稿 篇3尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：
大家好！
每個人都有自己的理想， 作為一位教師， 我的理想或許與很多老師是不謀而合的， 那就是當一位優(yōu)秀的幼兒教師 。 怎樣才算是一位優(yōu)秀的教師呢？每個人心中一定有著自己的詮釋， 我將其理解為四個字：德才兼?zhèn)?。 對一個老師來講， 德和才具體又是怎樣的含義呢？我以為， 德就是一個人的道德品質和對學生的愛， 而才就是本身的知識素養(yǎng)和教書育人的方法 。
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