2．控制情緒：青春期孩子的反叛 ， 父母在溝通時(shí)常常會帶有情緒 ， 而父母帶著情緒的溝通 ， 更讓青春期的孩子不能接受 ， 于是 ， 家中就會經(jīng)常爆發(fā)“親子戰(zhàn)爭” 。 其實(shí) ， 對有些事情 ， 父母只要改變想法 ， 就能改變自己的情緒 。 不帶情緒地與孩子溝通 ， 這是青春期孩子父母一定要記住的 。 父母的高壓政策對青春期的孩子已經(jīng)完全失效 ， 唯有用柔軟的父母之心 ， 才能感化孩子 。
3．支持
青春期的孩子生理上開始成熟 ， 而心理發(fā)展相對滯后；因此既急切希望擺脫父母 ， 又常常面對現(xiàn)實(shí)不知所措；他們的內(nèi)心深處經(jīng)常充滿了困惑和矛盾 ， 也常常會因幼稚而犯錯(cuò) 。 面對犯錯(cuò)的孩子 ， 父母這時(shí)一定要堅(jiān)定地站在孩子一邊 ， 用完全接納的態(tài)度給孩子提供幫助 。 也只有如此 ， 孩子才能有勇氣從錯(cuò)誤失敗中重新站起來 ， 吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼續(xù)成長 。 而批評和指責(zé) ， 只會把孩子推向更大的錯(cuò)誤 。 無條件地給孩子支持吧 ， 青春期的孩子需要父母的支持與幫助！
4．信任
對青春期孩子的父母來說 ， 充分地信任自己的孩子也許是關(guān)鍵 。 許多父母之所以要盯著孩子不放 ， 結(jié)果弄得家中“親子戰(zhàn)爭”不斷爆發(fā) ， 孩子討厭反抗 ， 甚至離家出走；其根本原因 ， 就是父母擔(dān)心孩子 。 殊不知 ， 一味地盯住不放 ， 只會導(dǎo)致孩子的逆反 ， 從而走向父母愿望的反面 。
孩子已經(jīng)長大了 ， 他自有成長的力量；父母要充分地信任孩子 ， 該放手時(shí)就放手 ， 讓孩子自由去闖蕩、去體驗(yàn) ， 孩子累了 ， 倦了 ， 受傷了 ， 自會想起父母溫暖的港灣 ， 自會回家的 。 到那時(shí) ， 父母將欣慰地看到：孩子已經(jīng)成長成一個(gè)成熟的大人了 ， 他已經(jīng)可以成為父母的依靠 。
我們應(yīng)該這樣做：
1．鼓勵(lì)而不是表揚(yáng)：
我們常常會把“表揚(yáng)”和“鼓勵(lì)”混為一談 ， 或認(rèn)為這二者都是激勵(lì)人積極向上不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力、心靈雞湯 。 來自斯坦福大學(xué)的測試結(jié)果令人震驚 ， “表揚(yáng)”與“鼓勵(lì)”的結(jié)果大相徑庭！
斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里 ， 和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表揚(yáng)對孩子的影響 。 他們對紐約20所學(xué)校 ， 400名五年級學(xué)生做了長期的研究 ， 這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚 。
在實(shí)驗(yàn)中 ， 他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù) 。
首先 ， 研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子 ， 進(jìn)行第一輪智商測試 。 測試題目是非常簡單的智力拼圖 ， 幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù) 。 每個(gè)孩子完成測試后 ， 研究人員會把分?jǐn)?shù)告訴他 ， 并附一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話 。 研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組 ， 一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng) ， 即表揚(yáng) ， 比如 ， “你在拼圖方面很有天分 ， 你很聰明 。 ”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng) ， 即鼓勵(lì) ， 比如 ， “你剛才一定非常努力 ， 所以表現(xiàn)得很出色 。 ”
為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢？對此 ， 德韋克解釋說：“我們想看看孩子對表揚(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感 。 ”
推薦閱讀
- 15篇 我的學(xué)習(xí)計(jì)劃作文
- 精選15篇 幼兒園家長會發(fā)言稿
- 升學(xué)宴發(fā)言稿
- 初三期末家長會班主任發(fā)言稿
- 精選10篇 幼兒園兒童節(jié)慶典發(fā)言稿
- 精選5篇 傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)升旗發(fā)言稿
- 精選6篇 安全防溺水班會班主任發(fā)言稿
- 精選5篇 六一兒童節(jié)的班主任簡單發(fā)言稿
- 集合15篇 小學(xué)生教師節(jié)演講稿
- 新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃15篇