六、認(rèn)真貫徹、落實衛(wèi)生消毒制度， 督促班級保育員做好衛(wèi)生消毒工作， 每周一小檢、每月一大檢的衛(wèi)生安全檢查制度， 杜絕一切衛(wèi)生死角和安全隱患， 確保室內(nèi)通風(fēng)， 使幼兒有一個干凈、明朗、清爽的生活環(huán)境 。 定期組織安全大檢查， 發(fā)現(xiàn)問題及時上報解決， 以保證幼兒在園內(nèi)活動的安全性 。
七、對保育員進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)， 實行以老帶新的工作作風(fēng)， 不斷提高保育員的業(yè)務(wù)知識， 提高服務(wù)質(zhì)量， 使大家同心協(xié)力把工作做的更好 。
八、學(xué)期結(jié)束做好賬冊整理， 寫好學(xué)期衛(wèi)生保健工作總結(jié) 。
幼兒園工作計劃 篇7 一、指導(dǎo)思想
積極開展實踐研討， 努力提高教師專業(yè)化水平與保教質(zhì)量， 以推進(jìn)二期課改為核心， 以《課程指南》及新教材為準(zhǔn)繩， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究， 整體地領(lǐng)會與把握， 使每一個教師都能得提升和發(fā)展 。
二、現(xiàn)狀分析
（一）教師現(xiàn)狀
1、有部分教師,具備一定的工作經(jīng)驗和能力,有一定的觀察分析幼兒,,回應(yīng)幼兒生成、創(chuàng)設(shè)課程化環(huán)境、支持幼兒表征、評價幼兒發(fā)展水平的能力， 但在二期課改的大環(huán)境下， 在對新課程學(xué)習(xí)使用中， 還存在對新教材內(nèi)容不熟悉， 理念不吃透， 利用不充分， 容易憑經(jīng)驗做事， 缺乏提升自己教育行為的意識 。
2、部分教師， 從事幼教時間不長， 在她們從事幼教時期， 正是幼兒教育從一期課改直接過渡到二期課改的時期， 她們中， 注重學(xué)習(xí)積累的， 提高很快， 但對自己放松要求的， 就會出現(xiàn)面對新教材不知所措， 專業(yè)水平提高慢 。
3、另一部分教師， 屬非專業(yè)或剛踏入幼教門檻， 對學(xué)前教育有憧憬， 有追求， 但專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完整， 業(yè)務(wù)能力缺乏， 十分需要進(jìn)行直接間接的培訓(xùn)， 讓她們在很短的時間內(nèi)去感知幼教， 實踐幼教 。
在對班級的常規(guī)工作方面， 如活動區(qū)角， 自然角， 新聞角等工作， 意識強(qiáng)的教師， 班級常規(guī)工作踏踏實實， 一絲不茍， 把常規(guī)工作真正地落腳在提高幼兒的能力發(fā)展上， 但不排除部分教師走過場， 搞形式主義， 主觀上對常規(guī)工作的重要性認(rèn)識不夠， 導(dǎo)致班級工作促一下， 動一下， 動一下， 又放一下， 工作到最后只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查， 失去了其實際的價值 。
（二）保教工作現(xiàn)狀
1、經(jīng)過學(xué)習(xí)， 教師對二期課改的理念有了粗淺的了解與理解， 在實際工作中能嘗試運(yùn)用新理念 。 如：教師能知道并注意關(guān)注幼兒， 捕捉幼兒的信息， 能根據(jù)本班幼兒實際開展探索型主題活動， 但在如何引發(fā)幼兒生成問題及教師如何回應(yīng)方面， 仍普遍存在著問題 。
2、由于實施了分組教學(xué)， 有效地促進(jìn)了師生互動、生生互動， 幼兒的學(xué)習(xí)積極性、探索欲望等有了明顯提高， 學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善， 而這些反過來又激發(fā)了教師的教學(xué)熱情， 教學(xué)質(zhì)效得到提高 。
3、通過學(xué)習(xí)， 教師對整合這一理念開始重視起來， 但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響， 在活動中整合思想還不夠明顯地體現(xiàn)出來 。 相對來說， 托班的情況比小中大要好一些 。
4、能運(yùn)用電教媒體開展教育教學(xué)及制定計劃等， 但不能有效運(yùn)用信息技術(shù)， 充分發(fā)揮信息技術(shù)功能 。
（三）幼兒現(xiàn)狀
我園的外部條件比較好， 有充足的幼兒活動場地， 所以幼兒的動作發(fā)展較好 。 其次， 我園幼兒喜歡參加活動， 對活動充滿了好奇 。 但幼兒的探究動手能力有待于進(jìn)一步培養(yǎng)， 應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂、美工的教育， 以培養(yǎng)幼兒的審美藝術(shù)能力， 我園幼兒的語言表達(dá)能力也應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng) 。
三、主要目標(biāo)
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