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通用5篇 幼兒園中班銜接工作計劃( 三 )


(1)以兒童為本, 遵循其身心發(fā)展規(guī)律開展活動, 不“拔苗助長” 。
(2)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度 。
(3)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 如專心聽講, 認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 保持文具和書包的整潔等 。
(4)適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境, 為了跟小學(xué)的課堂環(huán)境接軌, 在下學(xué)期后半段將幼兒的座位改成小學(xué)的上課座位形式 。
(5)教會幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢 。
(6)運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力 。
(7)教幼兒認(rèn)識書包與文具的使用, 并進(jìn)行簡單的書寫練習(xí) 。
(8)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動, 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 。
三、做好家長工作, 形成教育合力 。
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合, 教育就不成合力, 教育就難以真正影響和實施 。 因此, 為增加“銜接”工作的實效性, 做好家長工作是非常重要的 。
1、針對幼小銜接工作及本班的實際, 各班學(xué)期初召開專題家長會, 以取得家長的配合 。
2、各班開設(shè)《幼小銜接家長專欄》, 開辟“家長須知”、“專欄快訊”、“今日要點”等欄目, 加強(qiáng)與家長的信息交流 。
3、定期開展家長開放日活動, 讓其了解幼兒園的幼小銜接教育, 了解孩子在園的表現(xiàn) 。
4、組織教師、家長、幼兒“三位”一體的教育活動, 吸引家長參與并重視幼小銜接工作 。
5、要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備, 給幼兒購買的學(xué)習(xí)用品力求簡潔實用, 小巧安全 。
6、積極參加幼兒畢業(yè)典禮 。
四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流 。
1、參觀小學(xué)的校園, 觀摩小學(xué)生升旗上課及課余活動 。
2、邀請小學(xué)生來園與小朋友座談 。
3、通過圖片、資料、電教等各種教育形式, 幫助幼兒認(rèn)識入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活,
如:玩角色游戲“老師與學(xué)生”, 給幼兒講有關(guān)小學(xué)的事或老師上課的故事, 減輕幼兒的思想壓力, 促使他們向往做一名小學(xué)生 。
幼兒園中班銜接工作計劃3 怎樣讓幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活, 搞好幼小銜接工作, 是小學(xué)第一學(xué)期的教育重點 。 具體計劃如下:
一、心理準(zhǔn)備方面
1、學(xué)校要創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍, 例如融洽的師生關(guān)系, 寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍, 讓新生感受到在一個文明、安全、和諧, 充滿愛與尊重的良好環(huán)境中生活, 這對新生的發(fā)展將起到不可忽視的`作用 。
2、進(jìn)入小學(xué)后, 兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化 。 兒童由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成, 因此, 培養(yǎng)他們自我管理、自我服務(wù)的能力十分重要 。
3、進(jìn)入小學(xué)后, 加強(qiáng)紀(jì)律教育 。 教師在開學(xué)前的培訓(xùn)中要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律, 讓新生有遵守紀(jì)律的心理準(zhǔn)備, 要求孩子控制沖動, 上課不做小動作, 堅持完成規(guī)定的任務(wù) 。
二、做好幼小銜接工作的具體舉措
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合, 教育就不成合力, 教育就難以真正影響和實施 。 因此, 為增加“銜接”工作的實效性, 做好家長工作是非常重要的 。
1、召開家長會, 向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性 。 使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來 。
2、利用校園網(wǎng), 向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作, 并向家長們提出一些相應(yīng)的要求, 如要求家長配合學(xué)校在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù), 這樣做的目的, 一可以培養(yǎng)新生做事的效率性, 二可以培養(yǎng)新生責(zé)任性, 使新生進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅持有始有終, 以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾 。

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