【通用5篇 幼兒園中班銜接工作計(jì)劃】 總之， 搞好幼小銜接工作， 是幼兒園大班的重要任務(wù)， 根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展需要， 從幼兒實(shí)際出發(fā)， 積極創(chuàng)造條件， 通過一系列途徑， 為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊 。
幼兒園中班銜接工作計(jì)劃2 從學(xué)前到小學(xué)， 跨兩個(gè)學(xué)段， 從兒童身心發(fā)展看， 是從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期， 因而既存在連續(xù)性又具有階段性， 在此期間， 兒童身心要發(fā)生一定的質(zhì)變， 掌握不了這一階段教育的規(guī)律性就會(huì)出現(xiàn)種種“銜接”的問題 。
在我國， 學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著較大差異， 前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育， 后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育， 這種客觀存在已造成兒童入小學(xué)后的不適應(yīng)， 同時(shí)， 近些年來， 由于入學(xué)年齡提前、小學(xué)課程加深、父母對(duì)子女過高的學(xué)業(yè)要求、過分包辦兒童自己能做的事等等， 嚴(yán)重影響了兒童的責(zé)任感、獨(dú)立性以及有關(guān)能力形成， 這些都加大銜接的“坡度” 。 因此， 為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題， 幼小銜接工作在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持面向全體幼兒， 促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展 。 針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)， 從幼兒園的實(shí)際出發(fā)， 積極創(chuàng)造條件， 通過豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑， 促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展 。 從幼兒園到小學(xué)， 不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換， 也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化 。
通常會(huì)存在幾個(gè)方面的斷層問題：1、關(guān)系人的斷層；2、學(xué)習(xí)方式的斷層；3、行為規(guī)范的斷層；4、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層 。 因此， 幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”， 為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性 。 是大班工作的重點(diǎn) 。 具體工作計(jì)劃如下：
一、端正指導(dǎo)思想， 增強(qiáng)銜接意識(shí)
學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區(qū)別又是相互銜接的幼兒教育階段， 既要充分認(rèn)識(shí)它們的階段性， 又要充分認(rèn)識(shí)它們的連續(xù)性；幼兒園的教育， 要為幼兒入學(xué)做好必要的
準(zhǔn)備， 減緩幼小之間的坡度， 實(shí)現(xiàn)教育之間的銜接 。 絕不能學(xué)前教育“小學(xué)化”；增強(qiáng)銜接意識(shí)的基本要求是明確入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容， 這不是具體知識(shí)的多少， 而是幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展水平， 這既是入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容又是幼小銜接的焦點(diǎn) 。
二、開展教育活動(dòng)， 加強(qiáng)日常生活管理， 促進(jìn)幼小銜接
1、加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)幼兒遵守作息制度， 早睡早起， 有規(guī)律的生活， 按時(shí)來園， 不遲到 。
（2）培養(yǎng)幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪， 養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣 。
（3）會(huì)做值日生工作， 適當(dāng)增加一些簡單的勞動(dòng)， 如：掃地、擦椅子等等 。
2、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)
（1）鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做 。
（2）培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃， 有條不紊， 按時(shí)完成不拖拉 。
（3）通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則， 并鍛煉其意志、品質(zhì) 。
3、重視幼兒情商的發(fā)展
（1）在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好， 幫助幼兒分析成敗的原因， 增強(qiáng)其獲得成功的信心 。
（2）建立新型師生關(guān)系， 適當(dāng)改變太多兒童化的教師態(tài)度， 在師生關(guān)系中， 肯定性和混合性（在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出教育要求或批評(píng)）接觸應(yīng)成為主體 。
（3）鼓勵(lì)幼兒多與同學(xué)、老師交往， 鼓勵(lì)其合作性行為 。
4、講究教育的相互滲透， 提高幼兒的學(xué)習(xí)適當(dāng)性 。
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