因此， 教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)， 不能忘記自己是研究者， 教師提出的問題也許正是教研活動(dòng)開展的主要內(nèi)容， 這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來(lái)， 教師的意識(shí)上得到重視， 從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性 。
二、加強(qiáng)理論培訓(xùn)， 轉(zhuǎn)變教師觀念， 統(tǒng)一教育思想
教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平 。 一年來(lái)， 我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法， 結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況， 加強(qiáng)研究， 從轉(zhuǎn)變觀念入手， 提高教師的整體水平 。 在理論培訓(xùn)方面， 我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn) 。 一年來(lái)， 我們先后選派10多名教師去外地參觀學(xué)習(xí)， 將先進(jìn)的知識(shí)帶回來(lái)， 與大家共同學(xué)習(xí)分享 。
根據(jù)教研組的工作安排， 三四月份我們?cè)谌?zhèn)開展“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”， 首先進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展、教師在開展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對(duì)話， 讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識(shí)培訓(xùn) 。 中心幼兒園以突出鄉(xiāng)土特色為主， 在各班級(jí)進(jìn)行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實(shí)不同特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)， 在x月10日， 我園成功為萊州市農(nóng)村幼兒園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)提供現(xiàn)場(chǎng)， 得到專家領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià) 。 各村園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了較大的變化， 既貼近主題， 處處以幼兒為中心， 又體現(xiàn)出靈活性和趣味性 。
在檔案管理工作方面， 我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內(nèi)容， 先后進(jìn)行了如何科學(xué)的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓(xùn)， 并組織觀摩中心幼兒園的檔案管理 。 現(xiàn)在全鎮(zhèn)每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進(jìn)步， 都能做到分類明確、目錄齊備、內(nèi)容充實(shí)， 并建起了賦有個(gè)性化的教師成長(zhǎng)檔案 。
另外， 我們還通過不同的案例進(jìn)行解剖分析， 以問題的形式展開活動(dòng) 。 這樣經(jīng)過大家的共同討論， 使整個(gè)案例分析的更直觀、更形象 。 通過培訓(xùn)， 使教師對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)， 能夠大膽表達(dá)自己的看法和見解， 積極提出各種問題， 使教師在學(xué)習(xí)中以問題為線索， 以解決問題為目標(biāo)， 使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式， 讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué) 。
幼兒園教研的活動(dòng)總結(jié)4 時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)， 不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題， 在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋， 在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐， 我們視課改為發(fā)展契機(jī)， 積極營(yíng)造自我追求， 自我加壓的環(huán)境， 不懈努力， 全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐， 以課改為契機(jī)， 推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展 。 新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施， 關(guān)鍵在教師 。 本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際， 開展了一些活動(dòng)， 不斷提高教師的教育教學(xué)能力 。
一、以專題研討為切入點(diǎn)， 轉(zhuǎn)變教師教育觀念
本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討 。 在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中， 我們對(duì)課改有了一些自己的理解與想法 。 如教研組活動(dòng)中對(duì)“活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行了研討， 我們首先對(duì)“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)又有了新的領(lǐng)悟 。 之前， 更多的教師認(rèn)為：生成活動(dòng)就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個(gè)活動(dòng) 。 另外， 只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動(dòng)也歸為生成活動(dòng) 。 現(xiàn)在， 教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯(cuò)進(jìn)行、不可分割的， 它們可以相互轉(zhuǎn)化 。 生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)， 預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間 。 其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合， 教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng) 。 隨著研討的深入， 教師們對(duì)生成課程的認(rèn)識(shí)會(huì)更完善、更全面 。
推薦閱讀
- 通用12篇 語(yǔ)文教研的活動(dòng)總結(jié)范文
- 精選頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃集錦5篇
- 精選5篇 聽課教研活動(dòng)總結(jié)
- 五年級(jí)全部的作文【精選5篇】
- 我的煩惱作文 四年級(jí) 六年級(jí)【通用6篇】
- 六年級(jí)作文【通用6篇】
- 炎熱的夏天作文四年級(jí)【精選5篇】
- 文具盒的爭(zhēng)吵作文400四年級(jí)【通用10篇】
- 一次難忘的經(jīng)歷五年級(jí)作文【通用6篇】
- 五年級(jí)作文【通用9篇】