(一） 每一節(jié)課都精心準備Warm-up(熱身)部分
英語課堂教學(xué)的熱身活動多種多樣 ， 不同類型 ， 不同內(nèi)容的課選擇使用不同的熱身 ， 但是目的只有一個：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍 ， 激發(fā)學(xué)生的興趣 ， 依舊帶新 ， 為新課的學(xué)習(xí)做好準備 。 從這次聽的教師的課中 ， 每節(jié)課的Warm-up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復(fù)習(xí)等活動的設(shè)計都與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān) ， 為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊 ， 并且把學(xué)生的興趣都調(diào)動了起來 ， 激發(fā)了學(xué)生的求知欲 。
(二） 導(dǎo)入簡潔明了
教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù) ， 是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù) 。 課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入 ， 就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分 ， 她是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開端 ， 是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié) 。 也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節(jié) 。 教師導(dǎo)入成功 ， 能吸引學(xué)生 ， 使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心 ， 從而積極主動地參與課堂教學(xué) ， 為整個教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ) ， 從而有效地完成教學(xué)任務(wù) 。 在這幾名教師中 ， 每個老師對課堂的導(dǎo)入各有不同 ， 但是他們的導(dǎo)入有一個共同點就是簡潔明了 ， 不拖泥帶水 。 有的是從和學(xué)生的聊天中自然過渡的 。 例如董教師在Warm-up環(huán)節(jié)中以一首自編的chant 開頭 ， 在chant結(jié)束后設(shè)計了一個問題：What did you do just now?很自然把過去時態(tài)引了進來 ， 然后教師又一句：What will you do after class?把將來時態(tài)又巧妙的加了進來 。 這樣這兩種時態(tài)在熱身環(huán)節(jié)之后就很自然流暢地導(dǎo)入到本課的重點語句的學(xué)習(xí)上來 。 也有的老師是通過圖片或VCD播放進入的 ，
(三）課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè) ， 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 《英語課程標準》中明確規(guī)定把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位 。 我們在教學(xué)實踐中也深刻體會到創(chuàng)設(shè)大量的英語情景,讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,時常處于興奮、活躍的狀態(tài),對于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣,激活創(chuàng)新意識,發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能是非常有利的 。 沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就沒有好的教育,要讓學(xué)生說好英語,就要重視環(huán)境的營造 。 此次講課教師利用各種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)真實的情境 ， 引導(dǎo)學(xué)生進入到課文的學(xué)習(xí) 。 閱讀的教學(xué)要重視篇章的整體理解 ， 把握住全文的主要內(nèi)容 ， 學(xué)會整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫的方法技巧 。 此次參賽老師都能關(guān)注到高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 。 體現(xiàn)閱讀教學(xué)的思想 ， 讓高年級的學(xué)生學(xué)會閱讀 。
（四）注重基礎(chǔ) ， 做好示范 ， 適當拓展延伸 這次的優(yōu)質(zhì)課評選中教師們注重課文 ， 注重基礎(chǔ)知識 。 在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下 ， 進行相應(yīng)的拓展延伸 。 由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了 ， 后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手 。 正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見 ， 提高了整節(jié)課的課堂效率 。 另外 ， 從一些細節(jié)上我們就可以知道教師們進行了多么細致的準備工作 。 比如有的老師制作的單詞的形狀是小動物 ， 一些教師在教授知識的同時重視情感的滲透、升華 ， 是小課堂成為人生的大課堂 。 有人說：細節(jié)決定成敗 ， 或許正是因為平時對細節(jié)的注意 ， 才使這些老師能有機會站在比賽的講臺上吧！
聽課后的一點思考：
1、閱讀前活動目的是講授少量影響學(xué)生理解語篇的語言障礙 ， 為學(xué)生順利閱讀埋好伏筆 。 這個環(huán)節(jié)的原則是：不要求面面俱到 ， 但是要突出重點 。 一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現(xiàn)的新單詞和新句型 ， 幾乎把所有生詞全都幫助學(xué)生解決掉了 ， 學(xué)生在閱讀中沒有了任何障礙 。 閱讀課的一個目的是培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的能力 。 試想一下 ， 在課外閱讀中沒有了教師的指導(dǎo)下學(xué)生又將怎樣去閱讀呢？
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