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通用7篇 小學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)( 四 )


3、探索優(yōu)秀的教學(xué)模式
綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)是否有其內(nèi)在的規(guī)律可循?隨著對綜合實(shí)踐活動的深入了解 , 很多老師在思考著這個問題 。 我們發(fā)現(xiàn) , 綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施存在著多種可行的形式 , 能否從中提煉出一些規(guī)律性的東西 , 探索一些有效的課堂教學(xué)模式 , 成為今后階段的研究重點(diǎn) 。
4、課題的選擇
對于課題的選擇 , 一開始我們顯得比較茫然 , 有些課題離學(xué)生太遠(yuǎn) , 很難激發(fā)學(xué)生的研究熱情 。 實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn) , 我們應(yīng)從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特征的角度選擇恰當(dāng)?shù)恼n題 。 某種意義上講 , 選擇恰當(dāng)?shù)恼n題是綜合實(shí)踐活動成敗的關(guān)鍵 , 雖然理論上講 , 課題的選擇權(quán)在于學(xué)生手中 , 但實(shí)際上 , 初期這項(xiàng)工作應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行 。
三、總結(jié)
回顧綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)以來的工作 , 我們感到欣慰 , 無論是教師還是學(xué)生 , 在活動中都得到了鍛煉 , 廣大教師對開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的信心和興趣日益濃厚 , 我們有理由相信 , 隨著綜合實(shí)踐活動課程的進(jìn)一步深入開展 , 將有更多的教師加入進(jìn)來 , 將有更多的學(xué)生受益 。
我校的校本綜合實(shí)踐活動課程起步晚 , 還處在探索期 , 在新的一年里 , 我們將以扎實(shí)的工作 , 飽滿的精神參與這一課程 , 將我校的綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)推向新的高度 。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)4 小學(xué)綜合課與社會生活相聯(lián)系 , 既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求 , 同時也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物 。 要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn) , 就必須把學(xué)校教育和社會生活密切聯(lián)系起來 。 小學(xué)綜合課堂教學(xué)回歸生活和社會” , 目的就是讓學(xué)生參與社會生活 , 使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富 , 在現(xiàn)代”中不知不覺滲入未來” , 以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸 。
小學(xué)綜合課回歸生活和社會”是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動探究 , 為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間;面向?qū)W生的生活世界和社會 , 幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用;推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn) , 謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展 。 因此 , 讓小學(xué)綜合課回歸生活和社會 , 才會有知行和諧統(tǒng)一的可能 , 才會使小學(xué)綜合課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程 。 那么 , 如何才能使小學(xué)綜合課回歸生活和社會呢?
首先 , 要選取貼近生活的課題 , 培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 。
小學(xué)綜合課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí) , 注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合 , 陶冶情操 , 培養(yǎng)興趣 。 因此 , 學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活經(jīng)驗(yàn) , 以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題 , 建立與生活目的的聯(lián)系 , 使學(xué)生產(chǎn)生情趣 , 這是維系學(xué)習(xí)的原動力 。 因此 , 選取學(xué)習(xí)課題時 , 就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián) , 縮小與學(xué)生的距離 , 為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁 , 使它們得以溝通 。 例如:在教授三年級《我眼中的秋天》時 , 可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一?nbsp;, 真真切切地去感受秋的變化 , 秋的氣息 , 這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力 。

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