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小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文( 二 )

小知識(shí)


（一）確定主題 ， 制定計(jì)劃（1—2課時(shí)）；
（二）自主探究并解決制作過(guò)程中疑難而新鮮的問(wèn)題（5—7天）；
（三）自行設(shè)計(jì)各種各樣“佳作” ， 暢談“進(jìn)行小制作”的奇思妙想（2—3天）；完成主題活動(dòng)的自主評(píng)價(jià)（1—2課時(shí)） ， 這樣一個(gè)“長(zhǎng)時(shí)歷練” 。
在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進(jìn)取 ， 實(shí)實(shí)在在的收集 ， 處理各種信息 ， 學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法；主動(dòng)與人交往、合作、分享 ， 在活動(dòng)過(guò)程中獲取了寶貴的情感體驗(yàn) 。 有位學(xué)生通過(guò)制作的探究在自己的過(guò)程記錄表中寫下如此心得：我是一名農(nóng)村小學(xué)生 ， 每年到秋忙假 ， 都要幫助家中摔花生 。 這種又臟又累的手工勞動(dòng) ， 我多想盡快擺脫 ， 一次我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)人們進(jìn)行稻谷脫粒 ， 激發(fā)了我的創(chuàng)作制作 ， 我利用課余時(shí)間認(rèn)真鉆研、研究 ， 大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機(jī)小制作 ， 我將我的研究成果交給爸爸看 ， 爸爸夸我是小愛(ài)迪生 ， 并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機(jī) ， 今年我再也不用摔花生 。 顯然這種獨(dú)特的體驗(yàn) ， 正是學(xué)生自己親歷所得 ， 這是任何說(shuō)教形式都無(wú)法企及的教育效果 。 為了保證學(xué)生“長(zhǎng)周期、慢節(jié)奏”得自主探究實(shí)效我們特地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表 ， 讓學(xué)生及時(shí)探究所得 ， 進(jìn)行記載整理 ， 突出了重過(guò)程、顯實(shí)效得探究?jī)r(jià)值 。
四、構(gòu)建自主評(píng)價(jià)體系 ， 引導(dǎo)自主發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔得功能 ， 發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ， 教師提高和改進(jìn)教學(xué)得功能 ， 根據(jù)這一指導(dǎo)意見(jiàn) ， 我從兩個(gè)方面進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)研究 。
首先 ， 采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn) ， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià) 。 針對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素 ， 設(shè)制學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)自我實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表 ， 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的感性認(rèn)識(shí) ， 鼓勵(lì)每一位學(xué)生建立自己得綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案 ， 教師或家長(zhǎng)根據(jù)觀察學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn) ， 檔案袋中得活動(dòng)成果等 ， 用一般人能夠理解的語(yǔ)言 ， 說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)另人滿意或需要改進(jìn)的地方 ， 以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力 ， 并能與其他人分享自我探索的體會(huì) ， 以及進(jìn)步的喜悅 。
其次 ， 采用量化參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的引導(dǎo)行為采用模糊評(píng)價(jià)、感覺(jué)評(píng)價(jià) ， 在一定程度上說(shuō)尤其科學(xué)性 ， 如要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能 ， 量化評(píng)價(jià)仍不可少 ， 從評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和可操作性出發(fā) ， 結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要素 ， 我們?cè)O(shè)計(jì)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)表 ， 來(lái)規(guī)范和調(diào)整教師的教學(xué)行為 。 評(píng)價(jià)表的項(xiàng)目有四塊 ， 即目的內(nèi)容、方式方法、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)效果 ， 每塊評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置了評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀察記錄 。 如 ， 活動(dòng)效果這塊的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是學(xué)生自主性、學(xué)生能動(dòng)性、學(xué)生創(chuàng)造性 。 學(xué)生自主評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下能自主的思考、設(shè)計(jì)操作和解決問(wèn)題；學(xué)生能動(dòng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是主動(dòng)活動(dòng)面與主動(dòng)活動(dòng)量如何 。
學(xué)生創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三：
（1）思路設(shè)計(jì)是否新穎 。
（2）方式方法是否多樣 。
（3）是否有一定的活動(dòng)效果 。 并在沒(méi)項(xiàng)內(nèi)容后面附有觀察到的典型案例記錄,以完善評(píng)價(jià)的向?qū)?、激?lì)功能 。
總之 ， 綜合實(shí)踐活動(dòng)是以門新的課程 ， 有著新的理念和新的操作 ， 為了學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展 ， 需要我們作不懈的努力和探求 。
小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 ， 面向培養(yǎng) ， 這種能力的主要途徑 ， 也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”把實(shí)踐觀念引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中 ， 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí) ， 技能的掌握更為牢固 ， 而且可以改變過(guò)去那種以依賴教師的學(xué)習(xí)心理 ， 同時(shí) ， 實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)法包辦替代可以促使教師發(fā)揮真正意義上的主導(dǎo)作用 ， 使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來(lái) 。 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性由此可見(jiàn) ， 現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)如下：

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