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小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文( 四 )

小知識(shí)


各年級(jí)的孩子對(duì)每個(gè)選題的了解都是片面的 ， 在我們的眼中 ， 他們提出的問題也許是沒有深度的 ， 也許是沒有價(jià)值的 ， 然而我們卻接受了他們的選擇 ， 因?yàn)槲覀兪冀K認(rèn)為 ， 綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正參與者是孩子們 ， 他們有權(quán)力選擇自己研究什么、如何研究 ， 他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問題 ， 而不是教師認(rèn)為有價(jià)值的問題 ， 作為教師 ， 我們只能起一個(gè)“支架”的作用 ， 只能幫助 ， 引導(dǎo)學(xué)生研究、思考、設(shè)計(jì) ， 只能幫助學(xué)生在自我的探索中構(gòu)建新的認(rèn)知 。
三、建立新型師生關(guān)系 ， 注重過程性指導(dǎo)
活動(dòng)中 ， 為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無(wú)援 ， 也避免老師過多的參與和指導(dǎo) ， 我強(qiáng)調(diào)教師只是以一個(gè)協(xié)助者 ， 一個(gè)顧問的身份出現(xiàn) ， 這使孩子們心理上有了依托 ， 也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán) ， 開展活動(dòng)也更有熱情了 。 如三年級(jí)學(xué)生在調(diào)查其它同學(xué)愛吃的蔬菜水果時(shí) ， 他們采取了問卷的形式 。 我們發(fā)現(xiàn)這種方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力 ， 就問他們是否還有其它更快捷的辦法 。 一個(gè)孩子提出來(lái)：拿一個(gè)小黑板到班級(jí)調(diào)查 ， 說明情況后只需要舉手、數(shù)數(shù)就可以了 。 教師對(duì)他的方法加以肯定 ， 陪他們深入到班級(jí)采訪 ， 有老師的陪伴 ， 他們膽子大了 ， 勇氣足了 ， 即使面對(duì)六年級(jí)的大哥哥、姐姐仍是那么自如 ， 結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù) 。
四、注重探究式學(xué)習(xí)方式 ， 培養(yǎng)學(xué)生多種能力
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中 ， 我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究、強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力 。 孩子們?cè)谘芯康倪^程中不斷提出問題 ， 通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決 ， 這樣的探究對(duì)孩子的.發(fā)展是十分有利的 ， 這些實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)讓孩子們?cè)趯?shí)踐能力上有所突破 。 他們不但能從書本上、網(wǎng)上找到一些資料 ， 還學(xué)會(huì)了從別人那打聽消息 ， 獲得一些有用的資料 。 為了了解塑料袋和一次性筷子的使用情況 ， 他們?nèi)ナ袌?chǎng)進(jìn)行了采訪；為了了解同學(xué)們壓歲錢的使用情況 ， 他們調(diào)查了100余人 ， 并把數(shù)據(jù)制成了表格 ， 用具體的數(shù)據(jù)說明問題 。 舉行“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等 ， 提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 ， 加深了對(duì)課外讀物的理解 ， 培養(yǎng)了學(xué)生流利講普通話的能力 。 開展“每日論壇”活動(dòng) ， 讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講 ， 內(nèi)容不限 ， 鍛煉了學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力 。 舉行的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng) ， 不僅使學(xué)生開闊視野 ， 豐富知識(shí) ， 增長(zhǎng)智慧 ， 提高閱讀興趣 ， 培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣 ， 還幫助學(xué)生鞏固了課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí) ， 提高了閱讀和寫作能力 。 舉行的“成語(yǔ)接龍”、“給歇后語(yǔ)找尾巴”、“抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng) ， 為學(xué)生提供了思維活動(dòng)的材料 ， 在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性 。 我們欣喜的看到 ， 孩子們正在他們自己的研究中變得善于思考 ， 懂得了從多角度了解問題 ， 學(xué)會(huì)了用多種方法說明問題 。
五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式 ， 注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)
一位實(shí)驗(yàn)教師說：“教語(yǔ)文時(shí) ， 我總想一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么 ， 很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 ， 綜合實(shí)踐活動(dòng) ， 讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主 ， 不一味的惦記著給學(xué)生什么 ， 而關(guān)注能為學(xué)生做什么 ， 注重學(xué)生的感受和體驗(yàn) 。 ”她這一番樸素的話語(yǔ) ， 道出了我們此項(xiàng)課題的意義所在 。 在研究成果交流時(shí) ， 我們把活動(dòng)的最終評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生 ， 這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位 。 在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體 ， 而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作得是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù) 。

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