三、教育教學
本學期我們在園長、副園長及教學中層的領導和督促下 ， 我們的教育教學工作也有了一定程度的進步 ， 每節(jié)課能做到課前有準備課后有反思 ， 虛心接受聽評課老師的并學習優(yōu)質課件使自己的教育教學工作有所提升 ， 通過上優(yōu)質課讓家長走近課堂聽取他們的寶貴意見和建議 ， 反思自己的不足進行提升 。 由于我們的孩子還處于幼兒階段 ， 注意力不集中、理解能力、社會經驗、知識的積累都不夠豐富 ， 在教學技巧上還需要再學習 。
四、家園共育
本著相互尊重、平等的原則 ， 我們會針對孩子的實際情況引領家長 ， 共同努力讓孩子發(fā)展 ， 我們通過與家長
當面溝通、家訪、打電話、校訊通、公開課、家長開放日等多種形式與家長進行溝通 ， 誠信對待家長服務家長贏得了家長對我們的一致好評 ， 在各項工作中也得到了他們的大力支持 。
工作中會有甜也有苦 ， 有體驗成功的喜悅也有失意和敗筆之處 ， 我們都會樂觀的去接受 ， 工作中我們不計較自己的得與失 ， 把班級工作放在第一位 ， 把孩子的成長發(fā)在第一位 ， 我們會不斷地給自己充電 ， 讓自己更加有魅力充實自己讓孩子有更好的發(fā)展 ， 下學期加油!
學期末班主任工作總結3 自20xx年x月進入校從教以來 ， 初次成為20xx級美術學一班新生的班主任 。 激動；因為我擔任了一份教書育人的工作 ， 感慨；學生時代我作為新生入校的情景還歷歷在目 。 20xx級美術學一班學生人數(shù)26名 ， 女生占比例較大 ， 來自于不同城市地區(qū) ， 專業(yè)水平參次不齊 。 初次步入大學的他們如何在這個人生新的階段 ， 新的環(huán)境樹立正確的人生價值觀并找到適合自己的定位成為我反復探尋的問題 。
班主任為期工作只有一年 ， 但對于新生而言 ， 一位值得信任的班主任將伴隨他們直到畢業(yè) ， 于是 ， 樹立師道尊嚴的“威信”二字 ， 我先從“信”字出發(fā) ， 那么首先為人師表自然是立信之本 。 從軍訓時期初次見面 ， 我便鼓勵學生從精神面貌上改變自我 ， 健康的體魄是良好生活狀態(tài)的基礎 ， 借助任課期間 ， 我與學生有了廣泛接觸 ， 從專業(yè)上 ， 以“嚴”的作風促使學生意識到嚴厲的不是老師目的 ， 嚴謹?shù)氖菍W生對自我負責的態(tài)度 。 上課時多為學生傳授理論和實踐經驗 ， 首先從學識上獲得學生的信任 。 跨越專業(yè)領域范圍 ， 全方位引領學生不斷開發(fā)自我潛力 ， 全面發(fā)展 ， 做到因材施教 ， 例如從個人興趣點出發(fā) ， 鼓勵學生參加校內外社團活動 ， 促使每一個人去尋找最佳的學習生活狀態(tài) 。 平日向學生講述學生時代的經歷 ， 縮短彼此的年齡距離感 ， 從師生友誼上獲得信任 。 對于學習與生活上自我意識薄弱的學生 ， 多采取鞭策與鼓勵的方式 ， 并結合道理予以正能量影響 ， 使學生向自我信任的轉變 。
回顧與學生的多方面接觸 ， 短暫而充實 ， 積極良好的開始是理想化大學生活的優(yōu)良基礎 ， 雖然不是經驗之談 ， 但我對后續(xù)工作始終抱有樂觀積極的態(tài)度 ， 因為一切的力量源于學生對我的信任和學校對我們青年教師的期望 。
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