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小學(xué)六年級下學(xué)期班主任工作總結(jié)( 四 )

小知識


這個學(xué)年的班主任工作 ， 我也積累了一些經(jīng)驗 ， 這些經(jīng)驗是我將來管理班級的財富 。 當然 ， 我深感班主任工作責任重大 ， 尚需不斷地磨練提高 。 我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗 ， 把班主任工作做得更好 。
小學(xué)六年級下學(xué)期班主任工作總結(jié)4 時間轉(zhuǎn)眼逝去 ， 做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭 。 我熱愛這份職業(yè) ， 哪怕有很多的麻煩和心酸 。 今年我擔任的是六年級畢業(yè)班的班主任 ， 現(xiàn)在的孩子見多識廣 ， 對社會 ， 家庭 ， 環(huán)境的了解比較深 ， 個性都比較強 ， 要想當好這個班主任還真是不容易 。 為讓孩子們順利的、愉快的完成小學(xué)學(xué)業(yè) ， 我努力地接近他們 ， 把自己融進兒童的天地 ， 給孩子自由的空間 ， 使他們得到更多的鍛煉 。
一、言傳不如身教 。
這學(xué)期的孩子 ， 自尊心強 ， 叛逆心理也強 ， 學(xué)習(xí)上、習(xí)慣上自以為是 ， 接受不了別人的建議 ， 常常為了一件小事而發(fā)脾氣 。 為改變這種狀況 ， 使學(xué)生有良好的心態(tài)完成六年級學(xué)業(yè) 。 我時刻謹記“學(xué)高為師 ， 身正為范”這條古訓(xùn) 。 要求學(xué)生做到的 ， 我自己首先應(yīng)做到 。 平時 ， 我時刻注意從小事做起 ， 對學(xué)生進行言傳身教 。 如：自覺的拾起地面上的一片紙；和孩子一起進行晨誦午練 ， 這學(xué)期在進行的最后一次寫字比賽活動中 ， 我們班總體水平得到大幅度提高 ， 獲得第二的好成績 。 大課間和孩子一起進行體育活動；主動整理學(xué)生的桌面 ， 主動把黑板擦干凈 ， 有耐心的引導(dǎo)學(xué)生；注意自己的說話方式；及時的批改學(xué)生作業(yè) ， 平時在學(xué)生中注意使用“請、謝謝、對不起”文明用語等等 。 用自己的言行來感化帶動每一個孩子 ， 使他們從心里反思自己的行為 ， 哪些是應(yīng)該做的 ， 哪些是不應(yīng)該做的 。
二、注意進行學(xué)生的思想教育工作 。
針對孩子的年齡和心理特點 ， 結(jié)合學(xué)校的工作計劃 ， 有效的對學(xué)生進行思想教育 ， 使學(xué)生成為一個講文明、懂禮儀的新營少年 。
1、每周的主題班會是對學(xué)生進行思想教育的主陣地 ， 如：“做文明學(xué)生 ， 創(chuàng)和美校園”、“講文明禮儀 ， 做和美少年——坐立行走”優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成、“講文明禮儀、做和美少年——衛(wèi)生習(xí)慣的”養(yǎng)成、“端午節(jié)”、“安全文明”等主題班會 ， 即發(fā)現(xiàn)了身邊的美 ， 發(fā)揮榜樣作用；又提高學(xué)生對自己言行的要求 ， 給自己的行為指出了方向 。 在這些主題班會的實行過程中 ， 為讓孩子進一步養(yǎng)成習(xí)慣 ， 改革了一定的評價措施 ， 如：六人一組 ， 選定小組長 ， 每天都進行評價 ， 每周一總結(jié) ， 優(yōu)秀人員全班表揚 ， 發(fā)校訊通向家長通報 ， 發(fā)揮家校結(jié)合作用 ， 并在班級博客中登出優(yōu)秀人員的名單 ， 及他們的獲將證書 ， 充分利用榜樣作用 ， 帶動其它孩子的習(xí)慣培養(yǎng)興趣 。 所以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和各位老師的幫助下 ， 在學(xué)校兩次對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的評選中 ， 我們班分別獲得了“坐立行走”示范班級和“灑掃應(yīng)對”衛(wèi)生習(xí)慣文明班級的光榮稱號 。
2、積極參與各種活動 ， 讓孩子找到自信 。 本學(xué)期 ， 我們經(jīng)歷了讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié) 。 每一個行動的舉行 ， 都是對師生的一次鍛煉 ， 一次提升 。
3、讓學(xué)生參與班級管理 ， 發(fā)揮小主人的作用 。 “人人是小官 ， 人人有事做 ， ”讓每個孩子都參與班級管理 。 6人一小組 ， 每人分工不同 ， 但同進參與管理 。 每周一總結(jié)評價 ， 根據(jù)表現(xiàn)減星加星 。 及時的解決班級中出現(xiàn)的一些不和諧因素 ， 如：同學(xué)間矛盾 ， 讓同學(xué)們盡量內(nèi)部解決；玩牌現(xiàn)象嚴重 ， 獻言獻策；地面廢紙?zhí)?， 如何解決等現(xiàn)象 ， 讓學(xué)生都參與到每天的10分鐘管理中來 ， 充分發(fā)揮孩子的主人翁意識 ， 讓每個孩子獨自形成問題的看法 ， 培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力 。

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