一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴 ， 所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上 ， 不斷地超越自我 ， 這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì) 。 “和時(shí)間賽跑 ， 和成績(jī)賽跑”的班訓(xùn)有效地培養(yǎng)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ， 及自我管理的能力 ， 班上形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍 。
二、以德育為主 ， 重視養(yǎng)成教育 。
常規(guī)管理是德育的重點(diǎn) ， 只有常規(guī)管理跟上去了 ， 才能更好地開展各項(xiàng)養(yǎng)成教育工作 ， 而習(xí)慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立 。
1、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范 。
在學(xué)校 ， 與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任 ， 學(xué)生受班主任的影響也最大 。 學(xué)生接受班主任的教育 ， 不只聽其言 ， 還會(huì)觀其行 。 班主任只有用行動(dòng)做出榜樣 ， 使學(xué)生“耳濡目染” 。 開學(xué)初 ， 學(xué)生隨手扔紙片、將水果皮在廁所亂扔的不良習(xí)慣很普遍 ， 我只是躬身一一撿起 ， 送到教室后面的“衛(wèi)生角” 。 從此 ， 教室地面開始逐漸清潔起來(lái) 。 學(xué)生工作面廣量大 ， 要想取得好效果 ， 班主任必須抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話”的機(jī)會(huì) 。 比如隨手排一排桌椅；放學(xué)隨手關(guān)上一扇窗；學(xué)生生病了遞一杯熱水……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作 ， 都能給學(xué)生以積極的心理暗示 ， 成為學(xué)生仿效的榜樣 ， 進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)到效果 。
2、加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育 ， 強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練 。 本學(xué)期我組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》 ， 開展?fàn)巹?chuàng)“行為規(guī)范標(biāo)兵”的活動(dòng) ， 要求每位同學(xué)言語(yǔ)文明、活潑向上、熱愛勞動(dòng)、講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物、儉樸節(jié)約 。 這些方面的內(nèi)容就是同學(xué)們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基本要求 。 這學(xué)期我們班學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)
習(xí)慣以及行為習(xí)慣都有了比較大的進(jìn)步 。
3、建立嚴(yán)格的檢查制度 ， 讓常規(guī)養(yǎng)成教育自覺化 。
養(yǎng)成教育就是通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng) ， 使同學(xué)們言行“規(guī)范化 ， 自覺化” 。 建立嚴(yán)格的檢查制度 ， 長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況 ， 是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵因素 。
4、加強(qiáng)學(xué)生文明禮貌教育 ， 幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系 。 和諧的人際關(guān)系是健康生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要保證 。 我從文明禮貌教育入手 ， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育 ， 提倡同學(xué)之間、班級(jí)之間、師生之間以及與父母之間的和諧關(guān)系 。 我結(jié)合班級(jí)實(shí)際 ， 建立 “班主任→班干部→學(xué)生”管理結(jié)構(gòu)并形成檢查制度 ， 層層檢查 ， 逐級(jí)落實(shí) 。 分別檢查學(xué)生每天的家作完成情況、課間紀(jì)律、清衛(wèi)質(zhì)量、課間操的質(zhì)量等方面 ， 第二天晨會(huì)課根據(jù)檢查的反饋結(jié)果進(jìn)行教育 。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
班主任在開學(xué)初的工作重點(diǎn)和中心任務(wù) ， 是整頓班級(jí)紀(jì)律 ， 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣 。 這一任務(wù)的完成必須由班主任下決心 ， 動(dòng)真格 ， 采取各種方法 ， 并且堅(jiān)持下來(lái) 。
四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 ， 努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái) ， 以勝利者走 。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn) ， 卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán) 。 在這方面 ， 我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們 ， 深入調(diào)查摸底 ， 搞清他們所以成為差生的原因 ， 做到了因材施教 ， 對(duì)他們處處真誠(chéng)相待 ， 時(shí)時(shí)耐心相幫 ，
真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友 ， 及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo) ， 幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂 ， 讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值 ， 同時(shí) ， 我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 ， 及時(shí)贊揚(yáng)他們 ， 及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅 。
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