1、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊 。 比如：每學(xué)期要讀哪幾本書,列出書單及必讀書目 。
2、保證閱讀時間， 確保有效指導(dǎo) 。 充分利用每周一節(jié)閱讀課， 有秩序、有計劃、有針對性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀 。
3、保證閱讀質(zhì)量， 組織學(xué)生讀書 。 每個學(xué)生一本“采蜜本”， 用于摘抄佳句佳段， 編寫閱讀提綱、寫體會等 。 每月舉行一次讀書展評活動， 進(jìn)行讀書筆記評比活動， 樹立起優(yōu)秀學(xué)生典型， 推動學(xué)校讀書活動的深入開展 。
四、互動交流， 展示風(fēng)采
興趣是最好的老師 。 當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后， 有了一定的閱讀積累后， 通過開展豐富多彩的讀書活動， 為學(xué)生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺 。
1、說話訓(xùn)練， 提升閱讀
為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量， 我班每天要開展課前說話訓(xùn)練活動 。 如：口語說話訓(xùn)練， 猜謎語、說詞語或講故事；可以指名學(xué)生上臺讀他人或自己寫的佳作 。 “不動筆墨不讀書”， 因此我們要求在說話訓(xùn)練過程中， 學(xué)生在傾聽的同時， 也必須認(rèn)真記下學(xué)到的好詞佳句或?qū)W到的寫作方法， 或者是作品的主要內(nèi)容以及學(xué)到的寫作方法等等 。 這樣， 不但可以提高學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀質(zhì)量， 還可以在說話訓(xùn)練中提高學(xué)生的朗讀水平， 達(dá)到“一箭多雕”的效果 。
2、以讀促寫， 讀寫互動
當(dāng)孩子們廣泛的閱讀， 形成一定的閱讀積累以后， 他們早已領(lǐng)略和感受文字世界的精彩， 但如果不寫作， 回到自己身邊， 依舊是干巴巴的文字， 只有閱讀而不寫作， 容易造成眼高手低的現(xiàn)象 。 為了避免這一現(xiàn)象， 我們采取了同學(xué)每天寫一篇日記， 每周寫一篇作文 。 有效的督促了學(xué)生的讀 。
3、豐富活動， 展示成果
利用黑板報的一角開設(shè)“書香百花園”， 向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀作家及作品；介紹有關(guān)文學(xué)知識、讀書方法；不定期舉辦小報、故事會、信息交流會、讀書匯報、閱讀欣賞活動， 把課外閱讀推向一個又一個× 。
把課外閱讀積累融入展示活動 。 通過不同形式：播報新聞、演講、講故事、背誦佳句、好書推薦等， 學(xué)生把成果共享， 共同分享豐收的喜悅 。 同學(xué)們有的說：“每當(dāng)我們捧起書本， 心中就充滿著求知的欲望 。 ”有的說：“讀書教我怎樣做人、怎樣做事 。 ”有的說：“以前我寫的作文前言不搭后語， 通過讀書， 我的作文可不是這樣了， 經(jīng)常當(dāng)作范文讀給學(xué)生聽 。 ”還有的說：“以前的我， 非常不喜歡讀書， 以為看書就是浪費(fèi)時間 。 感覺還是玩好， 自從學(xué)校開展書香校園活動以后， 我開始了讀書 。 一開始囫圇吞棗， 后來班級召開的讀書好方法的介紹， 我知道自己怎么讀書了 。 ”“讀書讓我們的生活充滿七彩的陽光 。 ”
名家名作、中外名著滋養(yǎng)著孩子的精神家園， 經(jīng)典故事伴隨著孩子的成長， 凈化了孩子的心靈；一篇篇膾炙人口的佳作讓人“讀之齒留余香” 。
書， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；書， 培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力；書， 促使學(xué)生吸取了人類文明優(yōu)秀成果的精華；書， 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì) 。
書是我們校園文化中一道亮麗的風(fēng)景線， 愿讀書能夠成為孩子們的習(xí)慣和樂趣， 讓他們在溢滿書香的班級中成長、進(jìn)步！
班級讀書活動總結(jié) 篇3 猶太人當(dāng)孩子稍微懂事時， 家庭就會舉行這樣的儀式：母親翻開《圣經(jīng)》， 滴一點(diǎn)蜂蜜在上面， 然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜 。 這種儀式的用意不言而喻， 書本是甜的， 知識是甜的， 讀書的生活是甜的 。 一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史 。 當(dāng)它成為自己的良師益友時， 無論物質(zhì)是如何匱乏， 精神一定是富足的 。
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