近年來(lái)， 我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏， 各種對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn).然而， 這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能學(xué)得、更快、更好， 如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展， 卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題.也就是說(shuō)， 強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò)程， 強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過(guò)程， 卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程 。 幾乎所有的教學(xué)過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中， 因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用， 加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題.所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式， 它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)， 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù) 。
課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)， 需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正 。 在班級(jí)教學(xué)中， 不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要 。 尤其是在初二英語(yǔ)教學(xué)中， 班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大， 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間 。 如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話， 那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助， 從而降低它的效能 。 如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)， 學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助， 縮短了矯正時(shí)間， 也就有的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù) 。 小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因， 并且能降低焦慮 。 經(jīng)驗(yàn)顯示， 在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中， 向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大 。 這即是說(shuō)， 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)， 相反， 所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非淺 。
需要說(shuō)明的是， 并不是說(shuō)建立起了學(xué)習(xí)小組， 在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)， 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作， 對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)， 對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流， 以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率 。 當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)， 使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為時(shí)， 它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來(lái) 。 還應(yīng)指出， 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 事實(shí)上， 合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任 。 其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展 。
以上介紹的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法， 我個(gè)人認(rèn)為是可行的， 能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神， 又能調(diào)動(dòng)他們的積極性， 提高學(xué)習(xí)效率 。
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加， 計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛 。 利用計(jì)算機(jī)來(lái)演示英語(yǔ)教學(xué)， 能夠使學(xué)生更直觀地掌握語(yǔ)言知識(shí) 。 從而可以做到更高密度的知識(shí)傳授， 大大提高課堂利用率 。 因此， 為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要， 我們必須掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)， 制作教學(xué)課件， 并把它應(yīng)用在課堂上 。
在實(shí)習(xí)中， 我還只是采取傳統(tǒng)的講授法， 還有7、8班的練習(xí)課， 覺(jué)得還是8班的效果好 。 課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)有所反應(yīng)的話， 就是對(duì)我最大的回報(bào) 。 因此， 在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng)， 即時(shí)對(duì)他們的疑問(wèn)作出解答， 使上課內(nèi)容能夠按時(shí)完成 。
每個(gè)教師， 都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀， 但這總是老師的一廂情愿 。 我認(rèn)為， 要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 分析原因， 從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容 。
農(nóng)村初二階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出很?chē)?yán)重的趨勢(shì)， 后進(jìn)生所占的比例較大， 特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯 。 這種狀況直接影響著大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量 。 那么， 造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么?如何預(yù)防嚴(yán)重分化?
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