雖然這種教學模式很好 ， 但畢竟處在摸索階段 ， 如何能發(fā)揮它最大的優(yōu)勢 ， 還需要很漫長的時間 。 我個人認為對于某些學科 ， 這種模式可能并不適合 ， 傳統(tǒng)模式其實有它的優(yōu)點 ， 雖然傳統(tǒng)模式只有老師一味的灌輸 ， 學生強迫記憶 ， 但對于某些知識 ， 我認為就必須由老師來講 。 因為必須給學生構建一個正確的知識體系 ， 在這一框架下 ， 學生能學到多少東西 ， 就要看老師和學生的共同努力 。 我們看中的是教學后的效果 ， 而不僅僅是一種形式 。 形式上感覺每個同學都參與了 ， 但該掌握的重點沒掌握 ， 該學的東西沒學到 ， 剩下的就只有“活躍”這張外皮了 。
在班主任工作這一塊 ， 我深刻的體會到作為一個班主任的責任和義務 。 班主任有非常多的事情要做 ， 有些甚至還非常的枯燥 ， 非常的雜 。 如何能從枯燥中體會到樂趣 ， 這就要看看你有多熱愛這份職業(yè) ， 有多愛你的學生 。 萍鄉(xiāng)實驗中學的孩子其實都很乖 ， 但是再乖的孩子也有讓人生氣的時候 。 有些孩子體會不到老師的苦心 ， 隨意出口頂撞 ， 全然不顧老師在全班同學面前的威信；有些孩子會將老師的一句口誤作為自己不掃地 ， 不做作業(yè)的借口 ， 原因很簡單 ， 那就是犯了錯就要付出代價 ， 讓人覺得很心寒當然每個孩子都有他獨特的個性 ， 如何引導他們的個性以正確的發(fā)展 ， 是每個老師需要考慮的事情 。 該嚴的時候就得嚴 ， 該開玩笑的時候就開開玩笑 ， 這樣才能讓學生在尊敬的同時又多一份喜愛！
以上就是我在這兩個月中的心得體會 。
個人實習總結9 實習已經(jīng)有一個星期了 ， 本來打算是堅持每天寫一篇實習日志 ， 可還是未能堅持下來 ， 一天兩天或許可以 ， 但一直寫我想我現(xiàn)在是基本做不到了 。
聽了一個星期的課 ， 收獲還是很多的 ， 不管是從老師的教學水平還是教學態(tài)度 ， 都可以看出那里的老師雖不是全都優(yōu)秀 ， 但至少對于教書的態(tài)度 ， 還是很難能可貴的 。 聽那小學二年級數(shù)學的找規(guī)律 ， 是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課 。 我就聽了3遍同樣的老師講的 ， 還有2次我沒去 ， 一次比一次好 ， 我也真佩服那老師同樣的教學內(nèi)容一個星期就講了四五次 ， 改的不多但每次都有進步 ， 從教態(tài) ， 教學語言 ， 一點一點的改善 ， 細節(jié)決定成敗 ， 在她那課里真的可以感覺到 。
作為一名實習生改作業(yè)是不可避免的了 ， 六年級的學生在學圓柱圓錐的時候涉及到的計算因為有個π是3、14計算有時候就顯得很麻煩 ， 那老師就讓他們從2π開始背到9π ， 16π ， 25π 。 然后是11一直到25的平方的多少 ， 平方的我記得 ， 但對于π ， 要讓我一下子說出8π ， 或者7π是多少我是說不出來 ， 沒辦法因為要檢查他們的背誦情況我也跟著背 。 特別是改作業(yè)的時候 ， 計算圓柱的表面積的時候 ， s表=s側+2s底 。 本來列綜合算式只要到最后算個數(shù)值在乘個π3、14就可以了 ， 可偏偏有些學生自找麻煩一步算一步 ， 弄的我該的時候也要算 ， 數(shù)據(jù)小點還沒什么 ， 大了就什么結果都有 。 而且有些學生根本就沒有公式就直接一大包數(shù)據(jù)在那算來算去 ， 書寫是格式也亂七八糟 ， 我還要慢慢去找他的答案在哪 ， 黑漆漆的一片找一個小小的答案 ， 都不知道藏在哪了 ， 經(jīng)常有這樣的學生 。 改的最暈的還是前面全錯了 ， 后面的答案卻是正確 ， 如果只是看答案的話那就對了 ， 明顯亂做的對了個答案 。
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